《氧化剂和还原剂》教学设计.doc

《氧化剂和还原剂》教学设计.doc《氧化剂和还原剂》教学设计
北京师范大学二附中全芙君
（一） 指导思想与理论依据
V形图是一种帮助学生理解知识结构及形成知识过程的方法。简单地 说就是针对关键问题，先做概念的准备，体现在科学探究活动中就是要查 阅书刊及其他信息源，以便弄清楚什么是已经为人所知的东西。再次，科 学探究活动中要设计调研方案，根据实验来检验已经为人所知的东西。最 后要对记录进行更改形成知识，实际的科学探究活动就是要运用各种手段 来搜集、分析和解读数据，并得出答案解释和预测。
V形启发图的形成能帮助学生理解实验室作业的意义，提出的关键问 题能够激发学生尽最大努力思维，使他们既认识到形成知识是一个复杂的 活动，又认识到他们能掌握这种形成知识的过程。
（二） 教学背景分析
教学内容分析
本节课是人教版高中《化学I （必修）》中第二章化学物质及其变化 第三节氧化还原的第2课时内容。本章是连接义务教育阶段化学和高中化 学的纽带和桥梁。对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行整个高中 阶段的化学学****并奠定基础，具有非常重要的承前启后作用。本节内容要 引导学生从新的角度更本质更特征地认识氧化还原反应。那么本课时内容 氧化剂和还原剂的判断则显得尤为重要，它将贯穿整个高中部分元素化合 物知识的学****因此这节课的重心不是让学生知道哪些是常见的氧化剂,
哪些是常见的还原剂，而是让学生自己通过已有经验和实验来判断，从而 深化对氧化还原反应的认识，发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。
学生情况分析
（1） 知识基础
学生通过课时1的学****已经能从化合价变化的分类标准认识氧化还原 反应，初步理解此类反应的本质是电子转移并能从该角度定义氧化剂和还 原剂，初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。结合初中的知识，学生 能说出一些氧化剂和还原剂，但不多也不成规律。
（2） 实验技能基础
学生来自各个初中学校，实验的动手能力和探究能力参差不齐，但经 过一个多月的前期学****尤其是化学实验基本方法和离子反应两节实验课 的教学后，学生的动手能力和实验设计思想有一定提高。
（三）本课教学目标设计
基本目标
知识目标：对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化剂和还原剂；能 列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。
能力目标：学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性；体 会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。
情感目标：通过有关化学实验，初步学会运用以实验为基础的实证研 究方法。激发探究欲望，体验科学探究过程。
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知识目标：能从原子结构、已知的化学反应、化合价等多角度判断物
质的氧化还原性；初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质； 能运用分类法对常见的氧化剂和还原剂进行分类。
能力目标：在验证物质的氧化性和还原性实验中，能优化实验方案， 选择可能出现鲜明实验现象的药品组合，并从中提升实验技巧和反思不足。
情感目标：体验实验过程中挑战的刺激与成功的喜悦。
教学重点的分析与确定
由于在今后的元素化合物知识学****中，运用氧化还原观来分析物质的 性质和变化会贯穿始终，因此本节课的重点确定为：学生通过理论探究及 实验探究，列举出常见的氧化剂和还原剂，并学会从多角度判断物质的氧 化性和还原性，尤其是借助化合价的手段来判断的方法。
教学难点的分析