金色的鱼钩教学反思.doc

金色的鱼钩教学反思.doc金色的鱼钩教学反思
篇一：金色的鱼钩教学反思
记得上这一篇课文我准备得还比较充分，上课的前一天晚上钻研教材到很晚。这是一 篇略读课文，要求一节课结束。在短短的40分钟内完成教学任务，困难比较大，而且这篇 课文比较长。怎么办？抓住教学重点和难点，精选教学内容！首先，我已经提前布置学生预 习了课文，把认识生字的问题解决掉，把课文读正确流利。其次，对教学内容要有取舍，不 能面面俱到，要在教学中根据学生的疑难所在取舍教学内容。
一开始，简单的一两句话就切入到课文：清明节，我们缅怀先烈，是他们用自己的鲜 血和生命换来的我们今天的幸福生活；在两万五千里长征的途中，在过草地的时候，有一件 感人至深的故事《金色的鱼钩》。我让学生跟我一起板书课题（目的是注意钩的写法）；如何 读题目，哪个词语应该读重一点？学生有说金色，有的说是鱼钩，我让他们试着读一下，他 们发现还是应该重读金色。看到题目，你有什么问题？有学生举于问：为什么这个鱼钩是金 色的呢？还有一个同学问：为什么用金色的鱼钩作为题目呢？我对他们敢于提出问题表示赞 扬。随后，进入初读了解大意，提出自己困惑的阶段。我给了学生比较充分的时间，大约 10分钟左右。学生概括大意的积极性不是太高，举手的仅一、两个。下面让学生提出自己 阅读中的困惑。有一两个学生重复了刚出示题目时的问题，即课文最后一句话的理解；另外 有两个问题是对课文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重为什么有千斤 重？ 2、还是这一节，最后一句最后这句话是严厉的，意思只有我知道。这个意思是什么？ 这两个问题我让学生联系上下文读书，然后小组合作学习解决掉。另外一个问题是：我，我 早就吃过了。看到碗里的还有没吃干净，扔了怪可惜的这个最后的省略号表示什么意思？ 一 个学生认为是语意未尽，另一个学生马上反对，认为是说话被打断，因为下文有我打断说的 话，应该是说话的省略。我当时都肯定了他们的观点。但是现在想想，不应该是语意未尽， 第二种观点更有根据。学生的这几个问题解决掉，时间只剩下4分钟。我预设的几个问题只 好搁置起来，例如，课文是抓住老班长的什么来表现他的精神的？把最让你感动的地方深情 地朗读出来。最后，我回到课文最后一节，结束了一堂课的教学。
我在反思，略读课文如何选择教学内容？如何提高课堂教学效率？对学生提出的问题 如何处理？是全部在课堂上解决，还是部分解决？如今天，把学生的全部问题放到课堂来解 决，就出现自己预设的一些重要的教学内容被耽误掉的情况。看来，要客观看待学生提出的 问题，要对他们的问题进行梳理和归并，对于个别的问题（远离教学目标的）可以让他们课 外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就需要教师具备灵活的教学机智， 这一点我还做得不够需要进一步提高。
篇二：金色的鱼钩教学反思
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写， 揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述， 表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为 人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。因此，我在教学 中注意如下几个方面：
1、 本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前 让学生查阅历史资料，