参加北京十一学校的教育年会有感.doc

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【领航日记 1】北京十一学校的教育年会
培元中学 廖榕新
2017 年 8 月 26 日，今天是到北京的第一天，我们有幸参加了北 京十一学校的教育年会。北京十一学校，原名军委子弟学校，在海淀 区八十多所中学中能排到前五名以内。是北京最早进行体制改革的学 校之一。本次年会的主题是“未来 . 已来”。年会采用自助式菜单，年 会有海报展示、圆桌论坛、新手发布、成果教育四个主题，让每位参 加的老师自选参加课程。每位老师结合自己的专业、兴趣、爱好形成 自己的个性化的日程表。
其实在前一天我就通过公众号，挑选了几个课程。但当我步入会 场后，发现很多的海报展示，很多的圆桌论坛都很吸引我，恨不得所 有的圆桌论坛都去听，所有的海报都去看，因为本次教育年会从课程 建设到行政管理、学生社团组织、教师文化建设、校园安全、学校资 产管理等方方面面都有，但很多圆桌论坛都是同时开始的。
我参加的第一个圆桌主题是 “学校自我诊断， 引领学校改革” 。北 京十一学校针对老师设置了一个教育教学诊断，用于老师发现自己的 不足，促进老师自主发展。 纪天容老师讲了 “一个高冷教师的转变史” 。 当她的教育教学诊断各项分数都高于年级平均分的时候，突然发现在 “风趣幽默” 一项只有 84 分，低于年级平均分， 引发了纪老师对自身 教学风格的思考， 通过采访学生， 发现她给学生的第一印象居然是 “高 冷”！后来通过听课学****活跃课堂气氛的方法， 与学生多接触， 培养感 情；课堂上注重活跃氛围等，终于在下学期“风趣幽默”的诊断达到 了 98 分。在这个案例里， 我吃惊的地方在于学校的教育教学诊断为什 么这么重视课堂教学的“幽默风趣”？他们的答案是幽默风趣可以让 学生对课堂教学更加专注，通过讲一些小笑话，拉回学生的发呆、走 神，也可以加强师生关系，从而更容易让学生“亲其师、信其道” 。
第二位老师讲了教育教学诊断的第二个关键词 “高效课堂” 。颜老 师是“高效”这个选项里得分最高的。他首先抛出的第一个问题是： 在学生眼中，怎么样的课堂才是高效课堂？教师眼中的高效课堂和学 生心里的高效课堂是否一致？他讲了三个关键词 “低姿态”、“低起点”、 “高自主”。据说能到北京十一学校教书的老师基本都是北大、 清华的 博士及以上。“低姿态”是不要让学生觉得，老师你虽然很厉害，但你 的厉害和我没啥关系。一旦出现这个问题，说明这位老师的课堂教学 出问题了！不要让课堂中最厉害的总是老师。他的解决方案是通过设 计问题链，来服务所有的学生，学得轻松的学生提前出来，学得比较 困难的学生也会在最后一环出来。 “低起点” 是指学生刚进入这个学科 不久，和这群博士毕业的老师不一样。要正确看待学生的高度，真正 换位思考，在我们的课堂留下些许模糊与空白。 “高自主”最重要，也 最难做到。基于学生的基础，把学生不会的知识整理成问题链。学生 会的坚决不讲，学生通过自己看书会的也坚决不讲，学生通过问其他 同学会的，也不讲。这就是“三不讲” 。不自学在课堂上就是零收获。 他认为所谓的课堂效率也是包含在师生关系中的一环，深刻理解“亲 其师而信其道” 。因为师生关系才是我们永远的课题。 也是教育教学诊