论教学智慧的内涵(精).docx

论教学智慧的内涵、特征与生成要素[ 转载] 摘要: 教学智慧是教师个体在教学实践中, 依据自身对教学现象和教学理论的感悟, 深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达,实践性是其基本属性,主要表现为动态性、集成性、创新性、高效性和个性化五个基本特征。生成教师教学智慧的基本要素为:教学经验、教学思维力和教学执行力三大系统要素。关键词: 教学智慧; 实践性; 生成要素; 教学经验; 教学思维力;教学执行力你见到过这样的课堂教学情景吗?在一所农村中学,每天 24 个班是同时开放的, 24 间教室、 24 位教师、 1 460 多名学生在同一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事,讲述成长的故事。 24 个班的课堂形式多种多样, 甚至五花八门。“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵, 小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映; “台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团, 聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐, 课堂发言几乎不用举手, 学生站起来就说, 说完自己坐下另一个接着说。但是由于学生的参与热情很高, 常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候。这时,老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来。当你走过教室的窗前或进入教室, 可能没有学生注意你; 当你驻足聆听, 可能没有人在意你。没有老师的呵斥, 没有老师的监督, 没有老师的“谆谆教导”, 这里的课堂完全是学生的舞台。老师混杂于学生中间, 常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的***投入, 学生自然流露出的爱课堂、爱知识、爱学****的状况令人感动。这──就是山东聊城市茌平县杜郎口中学的课堂。山东聊城市茌平县杜郎口中学是一所有 70 多名教师的普通农村初中, 教育教学成绩连续三年居全县前列。 2004 年聊城市初中教学工作会、 2005 年全省农村中学教育教学现场会、 2006 年全省教研室主任工作会均在杜郎口中学召开,《中国教育报》《中国教师报》《新华社内参选编》《当代教育科研》《山东教育》《现代教育导报》等报刊都进行了报道。全国有北京、天津、黑龙江、湖南、江苏等近十五个省市来参观学****人次达 6 万多人。教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校, 连续十年教育教学综合评价在全县中学中进入倒数名次, 每年升高中学生不足十人, 甚至本校老师的孩子也纷纷转校。三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度, 厌学思想严重, 辍学现象时有发生。 1998 年春,初三年级曾经 60 名学生的班,中考前只剩下 21 名学生。教师情绪浮动,教学秩序混乱,师生关系紧张, 体罚、变相体罚几乎天天发生。县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运,杜郎口中学校领导一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手, 使学校由乱到治, 摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里, 校长崔其升每天拎着凳子挨个教室听课, 与教师沟通思想, 商讨教改大计。崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是: 课堂上演的是教师独角戏, 教师口讲、手板书, 学生耳听手录, 被动地学****这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。 1999 年秋,为解决“学生不爱学、学不懂”的问题,杜郎口中学对教师上课、备课、业务学****等方面有了新的规定。上课要求:( 1 )课堂气氛: A杄微笑授课; B杄学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。(2) 活动形式: 形式多样、情趣浓厚、寓教于乐; 能体现学生动脑、动手、动耳、动口, 培养学生的创新意识、实践能力。( 3 )学生活动量:学生活动 35 分钟以上(优), 30 分钟以上(良), 29 分钟以下(一般)。(4) 教师基本功:A杄板书条理, 能把本节课的主要知识点归纳在黑板上,版面设计美观科学; B杄讲普通话。备课要求: 杜绝抄袭教学参考及现成的教案, 主要把上课的措施显现出来,体现学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学****要求: 笔记每周一篇,不准抄袭,要写上课的心得体会、经验总结、学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌, 为了使教师们掌握教改的内涵, 校领导提出了学生课堂表现的课堂评价标准是“生龙活虎,欢呼活跃,争问抢答,喜笑颜开”。经过几年的探索, 杜郎口中学的“三、三、六”自主学****教学模式已经明晰。所谓“三、三、六”自主学****模式,即课堂自主学****三特点: 立体式、大容量、快节奏; 自主学****三模块:预****展示、反馈;课堂展示六环节:预****交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。由此,杜郎口中学的课堂有了今天的新面貌。──引自笔者考察杜郎口中学时所得到的材料《快乐学****幸福成长》解读: