大教学论读后感.doc

大教学论对于教师教学的启示
《大教学论》是捷克著名的大教育家夸美纽斯最重要的一部著
作，除了这一篇著作之外，他还另有《语言学入门》 、《泛智论导言》、《论天赋才能的培养》等著作。可以说，在教育的发展进程之中，他做出了巨大的贡献。
一个人的见解与倡导总是与个人经历紧密相连。 为什么夸美纽斯要写《大教学论》，他在《大教学论》中提出的观点又是因何提出的？这些都要从他的背景中寻找答案。
夸美纽斯，生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。在他 12 岁的时候，失去了双亲，从而中断了学****生活。 16 岁的时候由兄弟会资助进入了一所拉丁文法学校接受中等教育。 1611 年，又由兄弟会选送到德国学****哲学和神学。 在大学期间，系统的学****古代思想家的著作，研究人文主义的思想， 接收新兴自然科学知识，了解当时最新潮的理念与进步主义思想。 他对宗教改革进行了解， 并探讨当时德国著名教育家的教育改革新主张， 为以后的文化活动打下基础。 之后捷克爆发战乱，失去独立地位， 夸美纽斯开始颠沛流离的生活。在这样的背景下，他一方面接触着最新的人文主义教育， 一方面保留了封建主义思想。在两者的相互作用下， 我们可以看到他的著作里主张人人平等接受同样的教育， 但是这种教育的最终目的又是建立在宗教所倡导的理念之上。
即使他受到宗教影响， 书中的很多观点在今天已经不太实用。 但
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是从他在教育中所倡导的理念来说， 对于今天的教育仍然受用。 他主张教育要适应自然，人人都有接受教育的权利。同时，使用至今的班级授课制也由他正式提出， 并一直沿用至今， 成为各国各级各类学校基本的教学组织形式。 也是从那个时候起， 个别教学逐渐被取代并慢慢消失于教育的舞台之上。即使是在今天，网络技术如此发达，兴起了各式各样的网络授课模式， 教师开始在线一对一授课， 学生按照各自的需求选择适合的课程进行学****也还是无法取代班级授课的地
位。班级授课不只是为了传授知识而设置，在今天的社会，它在学校的地位就相当于小型的社会， 学生作为这个小集体中的成员会在进入社会之前模拟人际交流，学会合作，提升智商与情商。阿尔弗雷德在《自卑与超越》 里反复提到集体观念。 他认为如果一个人的理想和行为都向着为他人贡献的方向， 并为之努力， 他的人生自然会朝着最能体现其生命价值的方向发展。 在班级授课制的基础之上， 集体主义观点生长的极好。
当然，夸美纽斯提出的教育适应自然， 其中所提及的自然与前人
不同。他认为“自然”指的是“我们最初的和原始的状态，我们应当
回复这种状况，如同回到一个起点一样” 。这实际上时强调我们应当
在教育的过程中爆出原有的面貌和原有的倾向。 认为教育不应该也不
能够是外界强行干预的，非人为的思想理念，而是指人的天性。而如
何要使得教育适应天性？这就需要对人的身心发展过程进行研究， 找
到适合人的每个阶段发展所必须进行的教育。 这有点类似于 “双生子
爬楼梯实验”。在同样的基础上，对两个孩子在不同的年龄段进行相
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同的训练，结果会发现先接受教育的孩子和后接受教育的孩子