《等待散场》教学设计.doc

?等待散场?教学设计
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?等待散场?教学设计
　　教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说表达者“我〞的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学****积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学****的****惯，学****微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放?天鹅湖?第二幕音乐。
二、请学生讲述?天鹅湖?的童话故事，老师补充。
?天鹅湖?是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属〞。可是我们今天不是要学****天鹅湖?，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。〔板书?等待散场?〕
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？〔参考“点击链接〞?方寸微雕展现大千世界?〕
四、进入文本。
〔一〕、“等待散场〞，谁在等待散场？
“小伙子〞和“妙龄女郎〞〔小伙子的女朋友〕
１、从那里可以看出“妙龄女郎〞就是“小伙子〞的那个“她〞？
从“我〞在门廊里意外遇到“妙龄女郎〞，先误以为是“女士〞，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎〞，暗示了小伙子等的“她〞是恋人〔女朋友〕，而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎〞的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子〞，也暗示了她就是“小伙子〞要等的女朋友。
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〔二〕、为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看?天鹅湖?？ 因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；〔从文章环境描写和几处暗示来看〕；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比珍贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？〔为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎〞在外面等？〕
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；
４、为什么在“我〞把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然
拒绝了？
〔请同学读小伙子难为情地解释这一段〕他容许在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和梦想，坚贞朴实。
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５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我〞还要把票让给他？
我被“小伙子〞感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景〞，在感情上到达一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事〞。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？〔有，收票员问她“您
不看了吗？〞〕那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场？
她牵挂着在外面等她的“小伙子〞。
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？〔请同学朗读〕
怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我〞的作用。
１、“我〞是谁？
小说的表达者。“小说的表达者从来不是作者。〞——?小说面面观?
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２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，