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想做好孩子好词好句
篇一：
“信任。
让父母操心的好孩子，一个努力学****追求上进的好孩子。以后，所经历的每一件事，所听到的每一句话，我都会细细去体味，因为我想做好孩子，我要做好孩子。
让爸爸妈妈和老师满意的“好孩子”作出了种种努力，并为保留心中那份天真、纯洁，向大人们作了许多“抗争”，??小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、家庭生活，成功地塑造了金铃、于胖儿、尚海、杨小丽等小学生和妈妈、爸爸、邢老师等大人的形象，情节生动，情感真切，语言流畅，富有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息，并能给读者以思考和启迪。
黄蓓佳，1955年6月27日出生。江苏如皋人，本科学历，
学士学位。著有小说集《小船，小船》，长篇小说《夜夜狂欢》等。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学,1974年下乡插队。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年分配至江苏省外事办公室工作
三年。1984年调入江苏作协任专业作家。
篇二：指导低年级孩子写话有效方法
指导低年级孩子写话有效方法
孩子们到了一年级下学期，常常为“看图写话”以及每周一篇的“周记”紧锁眉头，不知从何下笔。在平时的“写话”中常常出现语句不通，前后矛盾，用词重复，方言频繁等等毛病；写周记呢？则是无从下笔，有时挤出一两句就没了下文，更谈不上详细、具体、生动了。为了启发孩子们的思维，活跃孩子们的语言，引导他们能独立思考：该怎么说，该怎么写，列举几条以便家长指导孩子们“写话”：
一、问题提示法
首先引导孩子根据图画或写话题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模仿，可按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例：如：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？再如：《课间十分钟》（1）这是什么时间？（2）在什么地方？
（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？
还如：《春天的校园》（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？
又如：《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。还可以采取以下方法
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容适当提供一些联接词，如：“首先――接着――然后――最后――”，“有的――有的――还有的――”，“有时――有时――”等等。孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体
更有文采呢？运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：孩子写《小闹钟》有关作