《荷叶圆圆》教学反思.doc

《荷叶圆圆》第二课时教学反思
宁远二小 姜薇
《荷叶圆圆》以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。课文洋溢着童真、童趣，虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学****让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
一、 多媒体看见课件合理的运用，扩展教材的“形”，创设情境激发兴趣。
课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。
本课课件从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。例如：学****第一自然段时，我先出示一张荷瑭的实景图，让学生初步感知课文的意境，升华了学生的领悟。在课文难点的理解上，如对“停鸡坪”理解，特别是对课文意境的感悟，多媒体课件也发挥了很大的作用。
二、对课文语言的充分朗读，扩展教材的“味”，多种形式激发读兴。
文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而具生命力。对于一年级学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、乐于阅读的愿望。
教学中，通过指名读 、齐读、男女生读、师生分角色读、配乐读等多种形式，激发了孩子们的朗读兴趣。
三、语言的实践与积累，由“文本”向“文外”扩展，拓展课文培养想象。
人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学****小蜻蜓，让学生一边展开翅膀，一边朗读课文。
凭借教材扩展学生的想象，我又由“文本”向“文外”扩展，我设计让学生说一说：除了课文中的四位小客人，荷叶还会引来哪些小客人？
另外，我的板书主要采用简笔画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂、色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
整堂课上下来，还存在很多不足之处，请听课的各位领导、老师们提出宝贵意见，谢谢大家