比较分析法[比较法].doc

比较分析法 [ 比较法 ]
在“新课改”大力提倡自主学****和探究性学****的今天，教师越来越感受到，授之以“渔”变得尤为重要。带着要让学生真正贴近音乐的执著 , 我在教学中运用多种方法进行尝试 , 而在众多教学方法的尝试中，我发现让学生在对比中学****音乐不仅能加深他们对音乐的印象和理解 , 更能培养他们独立思考和分析鉴赏的能力，提高音乐学****的兴趣。
一、 运用比较法聆听，提高分析鉴赏能力
大家一定常有这样的感触：当单独用文学的语言形式来向学生描述和讲解音乐作品的时候，不但自己觉得空洞浅显、说不清楚，学生也会听得心不在焉、 不感兴趣，而当把几首不同风格的音乐作品联系起来，引导学生对比聆听时，学生就能很快区分出音乐风格、 特色，并形成积极自主的音乐理解和感悟。 因此在音乐欣赏教学中要善用对比式教学，要引导学生在仔细聆听中学会比较， 通过比较来发现问题，提高自主学****的能力。例如：欣赏《牧童短笛》时，在引导学生分别聆听两部分不同情绪的音乐后，分别采用两种方法检测：（ 1）通过对比方式用线条、颜色、动作等来描述两段音乐的不同情绪、想象音乐所描绘的场景；（ 2）通过对比来体验抒情型旋律与欢快型旋律在节奏、旋律、力度、速度、音色上各自的特点。在条理清晰的音乐对比鉴赏中，学生很快就了解了《牧童短笛》不同段落所要表现的音乐
形象，理解了音乐要素的表现手段在塑造音乐形象时所起的作用， 真正达到了审美的教育效果。 比较法在教学中的运用， 不仅提高了学生的欣赏分析能力、开阔了视野，同时也让学生感受了音乐的艺术魅力，激发了学****音乐的兴趣，真正做到了有效教学。
二、运用比较法学****提高演唱表现能力
要唱好一首歌曲，必须要准确表现出歌曲的音高、节奏，将歌
曲在演唱上做艺术加工 , 对歌曲进行处理。因此，通过对比法教学 ,
能形象地引导学生将歌曲中各种因素加以表现 , 使歌曲的艺术形象更
加生动和富有生命力。
节奏是构成音乐最基本的元素 , 它赋予音乐无穷的生命力， 让歌曲充满意韵。但由于学生年龄小有时会疏忽节奏的表现 , 而对比式的启发教学就会使问题迎刃而解。 如二年级歌曲《钻山洞》第三乐段“锻炼身体”，学生总会将×× ×. × 唱成 ×. × ×× 。针对这样的状况，我并没简单告诉学生哪里出错，强行纠正，而是让学生从听觉和视觉两方面对比这两种节奏的异同， 引导他们自主发现歌曲节奏的特点，再将节奏和歌词联系起来讲解渗透， 启发学生感受歌曲词义上“身体”锻炼的重要性 , 从而突破教学难点，让学生真正理解节奏和歌词的联系，升华歌曲的演唱。
在低年级音乐教学中 , 学生对音乐感受力较差，在演唱歌曲时 ,
往往会把握不好音量和演唱情绪， 而教师单纯的说教往往也达不到目
的，这时的对比教学就会很有成效。 例如歌曲《共产儿童团歌》 一课 ,
我要求学生演唱要坚定有力。 可很多学生在演唱时还是会处理成大声
喊唱。而如果模仿坚定而有弹性歌唱和大声喊唱的两种效果让学生选
择，学生就能很快认识并分辨出正确和较好的演