鹬蚌相争-教学设计(修改).doc

鹬蚌相争-教学设计(修改).doc鹳蚌相争
吴中区临湖第一中心小学孟文荣
教材分析：
本文是一篇寓言故事，通过袍和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔 夫捉住。说明了双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。这篇课文 篇幅不长，语言通俗易懂，所以读懂课文内容并不难。寓言故事的特点就是通 过小故事讲述大道理，因此，如何激发学生学****寓言的兴趣、让他们明白故事 蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难
课时目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让 第三者得利的道理。
培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学重难点：
'懂得苴房眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第 三者得利的道理。
培养学生的概括能力。
一、 讲述故事，导入新课
师配乐讲述：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、 赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六 个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国， 统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如 愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心 里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的 人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了 赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
（音乐止）一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的魔 力呢？
弓I：看老师来写这个故事名称。
（1） 板书“袍”字，学生书空并数出笔画。弓I：知道什么是袍吗？指生 讲，并媒体出示“袍”图片：看，这就是袍，一种水鸟。
你有好方法记住这个字吗？
（2） 弓|：蚌大家都认识吧，（出示“蚌”图片），认识蚌。
（3） 齐读课题：一起来读好这个故事名称。
（设计意图：浓厚的学****兴趣可激起强大的学****动力。小学生爱听故事，上课 伊始，用故事导入，能很快地抓住学生的兴奋点，紧接着提出问题“一个故事, 居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？”这个问题不但可以激 发学生的探究兴趣，而且将故事与文本很自然地结合起来，为下面学生深入学****理解课文内容打下了基础o ）
二、 初读课文，练****概括
过渡：这个故事究竟有什么魔力，竟然制止了一场战争呢？让我们走进 课文，细细地去品读，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时, 想想这个故事主要讲了什么？
学生自己练****朗读。
弓I：下面或'］就泉把这个充满魔力的故事来读一读，指名读，其余学生 作评委：提出建议或表扬。（相机正音）
学****概括：能用自己的话简练地说说这个故事主要在讲什么？指生归纳, 师指导生把说简练。
（蚌张开壳晒太阳，袍去啄它，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让，结果 渔翁来了，把两个都捉住了。）
"云计意备：理解课文的前总是要“读懂”。为此，在学生初读课文时，将基础 知识和基本技能方法的指导融入读中：首先引导学生运用自己熟悉的方法识记 生字，把学****的选择权交给学生；通过图片认识并了解“袍”和“蚌”的特点， 更加直观。）
三、精读课文，理解寓意
弓I:这是个故事，故事就有起因