无效教学行为之无效作业.doc

无效教学行为之无效作业.doc无效教学行为之无效作业
吴二凤
无效教学指在教学过程中老师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚 至是零的教学。下面我想谈谈无效教学中的无效作业，无效作业是学生被动的， 不情愿做而不得不做，却没有效果的作业是无效作业。教学过程中的题海战术不 仅使作业量暴增，而且无序作业、重复作业、超纲作业大量繁衍，学生们怨声载 道，每天都疲于奔命，教学效果也未真有起色。
无效作业是怎样产生的呢？现代汉语词典是这样解释作业的：老师给学生布 置的功课。从这个概念我们可以看出，作业完全是学生单方面的接受性任务，而对 于任务的“数”、“量”，是否有效并没有明确的界定，这一方面给了老师很大 的自由空间，另一方面也造成了老师布置作业的随意性，产生了大量的无效作业。 作业应该是课堂教学的有机组成部分，而不是课堂教学的附属物，不少老师认为 作业是课堂教学的补充和延伸，把教学成绩的提高建立在作业上，导致大量无效 作业的产生。
无效作业现象的表现主要有以下两大方面：
一、 作业的设计（或者说选择）
1、 作业的随意性
老师在布置作业时可能自己还没有备课，还不了解这一章这一节应让学 生掌握哪些知识点，哪些技能技巧。没有对****题进行精选，没有明确的理由和 清晰的意图，缺乏必要的思考，很盲目，或者老师自己都没有做过，并不知道有 哪些题型，题目的难易程度怎么样，学生完成这些作业大概要花多少时间等等。 可以说是为了让学生做作业而布置作业。如今，教辅用书满天飞，可随意从参考 书上找一份试卷或网上下载一份讲义，当然，这上面不外乎有一些好的作品，但 也有一些不能拿来就用的题目，也许某些题目有所重复或者新的大纲已不作要 求;也许某个题目少了一个条件；也许有些题目学生用目前的知识根本无法解决， （特别是数学）而对老师充满信任的学生还在冥思苦想，既浪费了学生的时间， 也打击了学生的积极性。有些老师为了增加容量，充分发挥纸张的利用价值，把 讲义上的字越缩越小，把解题空间留得很少，学生一看就心烦，当然也没有心思 去认真完成作业。上海某区教育局局长这样说“要让老师来为学生选择试题，而
不是学生自己去做大量试题。”并且规定凡是布置给学生的作业，老师必须先做 一遍，以亲身体验难易程度和耗时情况。
2、作业缺乏因材施教
学生个体的发展和能力的提高与作业的难度不是成正比的，作业不是越多 越好，越难越好，有时作业过多或过难，反而会影响作业训练的效果。因为班级 中每个学生的智力水平和接受能力不可能处于同一水平，因而对所有学生布置完 全一样的作业是不合理的，有些题目对某个层次的学生而言是不可能做出来的， 那么对他来说永远也品尝不到“跳一跳也能摘到桃子”的喜悦，而是看到永远有 做不完也做不对的作业，逐渐的学生会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，做作业 也就会马虎了事。而对于一些优等生而言，他们有更高的求知欲，可设计一些综 合性广、灵活性大的练****因而设计一些有层次的作业，让不同的学生获得不同 的收获，促进有效作业的落实。
3、 作业形式单一
随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课 堂，深入到教学中的每一个环节。伴随着新课程的深人，作业的设计也要创新， 现在的学生接受新鲜事物的渠道比较多，我们这些70后、80后的老师如果经常 给90后学生布置一些一成不变的老一套的作业，将激不起学