上海市小学课程与PYP课程实施的比较研究.pdf

论文题目：上海市小学课程与 PYP 课程实施的比较研究——以探究型课程与 PYP 质疑项目
为例
学科专业：比较教育学
学位申请人：熊倩怡
指导教师：蔡宝来

中文摘要

随着经济的全球化发展，教育日趋走向国际化。本土范围内许多国家都在寻
求其课程国际化的改良途径，世界范围内也涌现了不少国际课程，在许多不同的
国家范围内实施。我国自 2001 年新一轮课程改革开始，就已致力于使课程变得
更加国际化，再加上《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》
对于培养国际化人才的急切性做了强调，因此我国，尤其是上海这样的国际化大
都市，其中小学课程的国际化需求更为迫切。
IB 课程是国际上流传较为广泛的国际课程，目前已在 144 个国家实施，分
小学项目课程（PYP）、中学项目课程（MYP）及大学预科国际文凭项目（DP）
三个层次。IB 课程的实施可以追溯到上个世纪的 60 年代，其具有深厚的历史基
础并且已形成了系统而标准化的课程体系。IB 的 PYP 课程项目于 2007 年在上海
开始实施，其基本上遵照了 IB 组织规定的标准，采用了 IBPYP 独特的课程体系。
上海市的小学课程与 PYP 课程是两个性质不同的课程体系，它们之间存在
着本土与国际上的差异。而正是这种差异性的存在，才使得有可能对两个课程体
系的实施作比较，一方面为上海市小学课程的实施提供国际化的策略，一方面为
PYP 在中国的实施提供本土化建议。这两个课程体系的比较研究属于此研究领域
中的首创，在内容及立意上都有一定的创新性和重要性。
本论文一共分为五章。第一章为绪论，主要阐述了本论文的研究起源及目的、
意义，相关研究的现状以及研究的思路、方法，阐述了本论文的研究重点、难点
及创新之处。
第二章是对 IB 课程的历史回顾及 PYP 课程体系的概括介绍，分别阐述了 IB、
PYP 课程的理念、历史发展及现状，对 IB 及 PYP 课程的体系及发展作了轮廓性
的描述。
第三章对上海市小学课程及 PYP 课程体系的实施背景作了介绍，然后选取
了上海市探究型课程及 PYP 的质疑项目两个课程案例，对选取两者的依据作了
阐述并对两者的情况作了描述。
第四章是本论文的核心部分，将上海市探究型课程与 PYP 质疑项目作了课
程设计、课程内容、教学方法、学生评价四个方面的比较，并分别作出了比较结
果的陈述，最后给出了两个课程案例的教学计划并就此作直观上的比较。
第五章是结论与实施建议，首先将对两个课程案例在本土的实施问题与困
境、诉求做出介绍与分析；其次，与上一章的比较结果相结合，得出两者优劣势
的比较结论，总体上看：两个课程的实施都是以探究活动为中心的，体现了以学
生为中心的课程设计理念，课程内容都较宽泛且具有开放性，教学方法以探究学问题为中心的课程设计理念，质疑贯穿了教学的整个过程，课程内容的主题框架
更为系统且鲜明，但在本土的实施上却较缺乏探究型课程所具有的本土特色，这
在课程内容的选取、教学方法及学生评价上都有所体现；最后，笔者针对性地给
出了一些实施建议，对于探究型课程的实施困境，笔者借鉴 PYP 课程的实施经
验提出了一些教学方法及学****方式上的建议，针对 PYP 在我国的本土化实施诉
求——寻求知识宽广性与知识扎实性之间的平衡点，笔者从知识观的角度入手对
PYP 的此诉求提出了一些建议，综上期望能够为上海市小学课程实施的改革及
PYP 课程的本土化实施有些许帮助。


关键词：探究型课程;PYP 课程;课程实施;比较研