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教学与科研·2019年08月(上半月刊) ·外语教研·
读后续写法在初中英语写作教学中的运用
文贻见
( 重庆市忠县三汇中学 )
摘 要 读后续写是英语语言学****输出和输入两者联接的方式。它既可以充分内化初中课堂英语读物语文知识，
又可以调动学生拓展阅读英语本土读物兴趣；同时促进句法认知过程语篇认知过程的转化，促进学生真实、自
然、完整地运用英语语言，从而提高学生英语写作能力。
关键词 读后续写法；初中英语；写作教学
中图分类号 :G622 文献标识码 :A 文章编号 :1002-1221(2019)08-0158-01
一、启发读——激发学生情感体验 篇中，我们可以找到很多关于时间的信息。为了帮助
读后续写，顾名思义，读在前，写在后。这就要 学生厘清思路，笔者在教学中，引导学生以合作学****br/>求教师在开始写作之前，引导学生开展多种形式的阅 的形式，找出文中的时间线索，如 inthemorning,so
读活动，在有效、丰富、多元的阅读中，激发学生的 metimes,intheafternoon,onTuesday,onWednesdayaf
真实情感体验，让学生对文本产生独特的见解，为后 ternoon 等，以及 Millie 在学校的主要活动，如 dom
续写作奠定一定的语料与情感基础。例如，七年级下 orningexercise,havelessons,gototheReadingClub
册 Unit8Mypets 这一单元的 Reading 部分，在教学 等。在这一过程中，笔者引导学生画出语篇的思维导
Mygoldfish 这一小语篇时，为了拉近学生与金鱼之间 图，帮助学生建构语篇的骨架，随后引导他们以迁移
的联系，激发学生对小动物的喜爱之情，笔者在教学 的方式，在动笔写作之前画出自己的思维导图。
前创设了“Whatisit ？”的情境活动。在这一活动 三、创造写——发挥学生写作想象
中，笔者引导学生通过阅读小谜语，“Ithasbigeyes.