[英语论文]中学英语口语教学的新尝试.doc

1 中学英语口语教学的新尝试随着教学方法的不断改进和学生水平的提高,传统的教学模式已不再适应新形势的需要。通过教学实践的尝试, 把一篇课文作为一个整体来教学, 有利于学生完整地理解课文; 有利于学生掌握课文的中心思想和提高听说读写的能力。特别是在学生对课文透彻理解的基础上, 通过复述课文过渡到用自己的语言描述课文, 进而创造性的讲述故事来达到提高口语交际能力。在这个实施过程中,可以分为五个步骤进行: 一、趣味与实际结合如在学完 No smoking 这一单元后, 有这样一个讨论题:“ Is smoking a bad habit? If so, give you reasons and offer some advice on how to stop it.”学生很快可以从所学课文归纳出下面几点:① Smoking is bad for your health .② Smoking costs you a lot of money .③ It makes your clothes smelly .④ You will have yellow fingers and teeth . 答案虽然正确, 但太沉闷, 没有针对性, 于是我提问:“ Which teacher do you know smokes ? 接着把讨论内容改为: “ How to encourage Mr. to stop smoking ?”学生的热情马上高涨起来, 很明显,接近实际生活,更能调动学生的积极性。二、情景与演练结合。根据教材内容,教师要充分利用和创设情景,如利用实物,幻灯,录像,简笔画,语言,动作等来创设诸如问路, 打电话, 购物, 就医等言语情景, 实物情景和声音情景, 让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色, 学****和使用各种场合所需要的恰当语言, 在大量的言语实践活动中初步获得为交际运用语言的能力, 因此, 情景演绎是活动教学过程中进行语言交际活动的不可缺少的手段,同时,教师通过示范使学生模仿重复,操练,表演所学内容,从而达到灵活地, 创造性地将教材内容活化于课堂。同时, 教材内容通过戏剧化, 角色化的活动表达出来, 让语言形式与学生的实际生活充分联系起来, 逐步将语言技能发展为运用语言交际的能力。三、活动与练****结合。在教学过程中, 我们应不断加强课堂师生的双向交流, 培养学生敢于向老师提出问题的能力, 组织以学生为主体,教师为主导的交流活动,培养学生自治,自律,自尊,自信的品格,树立学生锐意创新、开拓进取、广泛交往、团结合作、民主平等的现代观念、提高学生的外语素质和综合素质的多样化活动形式。如: pairwork 用于角色扮演, groupwork 可用于阅读后或作文前的讨论,此外还可适当地组织小型辩论会或开展一些游戏活动。例如:学完 job s 单元后,把学生按性别分组,以“ Who can do better, boys or girls / men or women? ”为题进行辩论等等。也可以采用师生互动的另一形式:“双向导入法”( Two way g