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《识字6》效果分析.docx

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《识字6》效果分析
在执教这一课时，我上课伊始，便开门见山：“孩子们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪些地方呢？”学生的话匣子打开了，将学生置身于一种生活背景下的情景活动中，学生整节课都兴趣盎然，陶醉在美妙的旅程中，既体验了祖国各地一年四季的不同景致，又感受了语言文字的美。
本课是词串韵文，由于生字比较少，朗读起来比较轻松。但是为了读出层次，在朗读时每一次读都有具体要求：从自己读，读准字音；到“读读找找”，找出图文联系；再到读词串思考，介绍了哪几个地方；再在体会各地特点的基础上多想象，把一个词读成一幅画，把一串词读成一处景。进一步指导有感情朗读。学生读词串由不熟到熟练，由生硬地读词到有感情地诵读词串，每读一遍都有新的收获，体现了阅读指导的层次性。读出了层次，读出了感情，也读出了对祖国的爱。
识字说话往往是并存的，在学****每一串词语中，我创设了一定的情境，启发学生由说一句话到一段话，如让学生在熟练诵读词串的基础上当“小导游”，用上词串里的词，用自己的话介绍这些地方的风光，利用词串间的间隙拓展学生的想象，发展学生的语言。这样读说欣赏相结合，训练了学生的朗读、说话、想象、表达的能力，课堂效果非常好。
最后，让孩子们举起手来跟随老师配着音乐画画祖国版图，画出自己对祖国壮丽山河的热爱与自豪之情，孩子
们在理解感悟的基础上画的格外用心，将课堂教学推入高潮，使学生得到了一次情感的升华。

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