案例：给“小皮球”放放气.doc

给“小皮球”放放气——辅导员案例文兴街小学杨秀丽 2011-2 给“小皮球”放放气现象: 小宇是个六年级的男生, 东北人, 同学都称他“小皮球”, 他性格比较急躁较真, 开不起玩笑, 和同学经常发生口角, 交不到知心朋友, 同学都形容他——非常爱生气。新学期接班学生报到的第一天没两个小时小宇就和同学发生了口角, 生气到不行, 同学的安慰怎么都不能使他平静下来,这是当我问他事情的经过时,他满脸通红, 非常大声的指责同学, 气愤到不行。我刚说那个同学可能不是这样想的时, 他马上截断我的话语, 开始滔滔不绝的讲述他与那名同学的过节, 甚至追溯到了二年级他刚插进班里的时候。安抚他, 同学的道歉他都不能止住愤怒, 接下来他有一节课的时间什么也不听不做, 就自己坐在座位上“呼呼”的“喷”着怒火。班上有几个调皮的孩子可是非常“喜欢”他愤怒的样子, 特别爱招惹他, 所以周而复始他和同学的关系越来越畸形。所以我开始观察他,想帮助他改变这种状况。分析: 据我日常的观察发现, 虽然小宇嘴里总是说那几个同学特别不好, 但是他的生活圈却以这几个同学为主, 课间活动时他还是经常凑到那个圈子里, 接着有一段时间相处不错, 让后有个别学生发坏开始打他一下, 说他一句, 然后就开始争吵, 整节课的生气, 放学时终于过去了。当他心情好时会表现得出乎意料的懂事, 愤怒时任何人的话都听不进去。通过对他的分析我觉得小宇的问题一是缺乏和同学正确交往的方法,二是对自己的情绪缺乏控制力。方法: 一、与他聊天, 了解他的想法, 利用旁人影响他。在他心情舒畅时与他单独聊天, 听他诉说班里同学发生的各种事情, 从他的言语我发现班里有两个男孩子是他很欣赏的, 这两个男生恰潜在班里很吃得开, 我给他出了一个题目: 你在空闲时仔细观察一下你的情况有没有发生在他们身上?他们的同学关系为什么那么融洽?开始他也说不出来什么, 终于有一次他在描述班级趣事时说道:“李* 在今天课件时被王*( 他的主要劲敌之一) 调侃时,李* 回到‘自己的毛病自己明白就好,难得你还特地来跟我承认’王* 都哑在那里了,我们都哈哈大笑。”我问他:“王* 还不生气? ”他笑说:“没有!”我接着夸他:“你还挺有眼光的, 咱们班最厉害的人被你挑到了, 既然喜欢他就好好跟他学学怎么把同学对你的招惹处理掉!”二、适时传授一些正面的交往方法和经验。我告诉他: 当情绪变坏时, 先寻找这件事情都哪些地方让自己愤怒, 然后再看看招惹你的人,衡量衡量得失,然后想办法去排除它,或正确认识它和对待它。例如, 别人说了一句对你有侮辱性的脏话, 你当然会很不高兴, 但你如果就能认识到你的为人、你的实际情况不会因他的一句脏话就发生改变, 这番脏话只不过暴露了这个人品格低下, 愚蠢可笑而已, 根本不屑一顾,你的心情就会平息下来了。其次把调控自己的情绪当成一项挑战——锻炼意志力, 特别是在控制情绪