新边学边交-自主领悟(2).doc

“边学边交——自主领悟”在新课中的应用
现代课堂教学要求教师必须转变教学观念，积极倡导“自主、合作、探究”的学****模式。在小学数学课的教学中，可以让学生通过“边学边交 自主领悟”的课堂模式进行学****建构主义学****理论认为：学****是学生主动建构意义的过程。老师可以通过课前导学、课中导学、课后达标形式开展学****活动，以激发学生自主学****的主动性。
在新授课中的具体应用如下：
一、生本交流。
生本交流是指学生同课本问题的交流。作为学****活动主体的学生，是具有丰富个性的能动主体。学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，不同的学生对新知识产生不同的理解和建构。课前导学可以让学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识。根据不同的教学要求，教师可以设计不同的学生自主探究教材内容的简单问题，让学生交流自主探究的问题发现和思考过程，以激发学生自主学****兴趣和培养学生良好的学********惯。在课前导学中老师布置的学****内容要有价值、有意义，不要流于形式。
二、生生交流。
在目标导引下的自主学****的实践中，我们十分重视学生间的合作与交流，让学生在同桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学****互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展。学生通过学****之间的互动交流能够实现优势互补，形成良好的人际关系，从而促进知识的建构。通过边学边交，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学****过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。而通过边学边交，可以使学生对知识的理解更丰富、更全面。
对于学生而言，在生生交流时要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学****都要积极参与，逐渐养成****惯。
老师要引导学生在合作中学会进行正确的交流。合作交流的起点是让别人了解自己说出自己的想法，要在教学中引导每一位学生倾吐自己的心声，说出自己对问题的看法，充分展示出自己的知识与能力。让与自己交流的每一同学看到自己的优势。小学生十分缺乏这种合作交流的有效的技能。做教师更有责任去引导学生学会把自己的观点说出来。经过我的观察说不出来的大学生中大多数是组内的学****的弱势学生。我认为这些学生说出来的想法不但能使我更好的了解学生学****的起平点，从而有效地实施分层次教学，他们的见解还有利于组内同学掌握他们的识知水平，进而对他们进行小组内的互助辅导。
在同学之间交流的基础上，还有学会质疑，即能提出问题来。在倾听别人的见解辨别之后充分发表自己的疑议，在必要时与之产生争执，在争执中达成共识，提高认识。我认为此时才是合作中交流的高潮所在。教学中我鼓励学生勇于发表自己的见解。并强调辨论时，对理不对人，是对观点的争论不是对人格的攻击。学生在合谐而有充满挑战的环境中进行着善意的争执，从中得到合作交流的最大收获与成功。这样做既便于同伴间的合作学****也真正起到相互学****讨论、交流的效果。
三、生师交流。
教师针对教学目标、教学的重难点，结合学生的实际来组织学生学****和交流。如：学生思考陷入困境；问题解法多样，寻求最佳解法；学生的意见不一致时。教师在出示讨论题后，要留给学生独立思