《千米的认识》教学设计.doc

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《千米的认识》教学设计
一、 教学目标
（一） 知识与技能
使学生认识长度单位千米，初步建立 i千米的观念，知道 i千米=1000米。
（二） 过程与方法
利用迁移的规律，体验探索 1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三） 情感态度和价值观
在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系， 在与同伴交流中体
验学****数学的愉悦心情。
二、 目标分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用 信息。由于"千米"是一个较大的长度单位， 对学生来说比较抽象， 学****过程中千米概念的建
立比较困难，是学****的难点。在设计本课的教学时， 通过课前、课中、课后三段教学的融合， 让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集 教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受， 围绕着教学重点”千米的认识”，组织
学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”， 应用“千米”。
三、 教学重难点
教学重点：
1. 认识长度单位千米，建立 1千米的长度观念。
2. 掌握1千米和1米的关系。
3. 会用分米作单位进行测量。
教学难点：
建立1千米的长度观念。
四、 教学准备：
课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。
五、教学过程：
（一）复****导入
1．复****旧知
（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示 1 米、 1分米、
1 厘米。
（ 2）在（ ?? ）里填上合适的长度单位。
① 一枝铅笔长 18（ ?? ）。
② 一枚 1 分硬币厚约 1（?? ）。
③ 教室里的课桌高 8（ ?? ）。
④ 教室地面约长 8（ ?? ）。
⑤ 北京到黄山市的距离是 1316（ ?? ）。
1．导入新课
揭示课题： 北京到黄山市的路程很远， 用米测量太麻烦了， 我们需要用更大的长度单位 来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）
【设计意图】从简单的回顾中引入新课， 既复****了旧知， 又为探索新知做好铺垫， 同时 使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发， 让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
（二）联系生活，建立表象
1. 初步建立 1 千米的观念 ?
（1）说一说：对于 " 千米" 这位新朋友，你想知道些什么？
（ 2）想一想： 1 千米到底有多长呢 ?，你能否具体说说你心目中 1 千米的长度？（ ?可 以结合课前了解到的信息来描述）
2．进一步建立 1 千米的表象 ?
（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度， 你认为 1 千米有多长 ?？（每个学校的
跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）
课件出示：我们学校运动场跑道一圈是