5的乘法口诀教学设计（曾燕琼）.doc

《5的乘法口诀》教学设计
新华棠澍小学 曾燕琼
教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学****新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练****题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
教学过程：
猜谜语导入，孕育口诀
把加法算式改成乘法算式。
写出乘法算式中各部分的名称。
猜谜语引入。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。 15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。 请小朋友一起来数一数。
3、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5      5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5    5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们****惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。揭示课题：5的乘法口诀。
②两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10    5×2=10
2×5=10   5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
4、4人小组讨论：
①3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15   5×3=15） 3×5=15    5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？（三五十五）
②请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
4人小组上台汇报。
三、解读品味，感悟口诀
1、