音乐课程标准十年实验问题及反思
“课标”十年实验问题及反思
将音乐基本知识、技能的学****与音乐审美活动及音乐审美能力的培养割裂开来。
过于注重课堂教学形式,不问教学内容和课程类型,误认为凡是离开课桌动起来、气氛热闹的课就是一节好课。
教学中对情感态度价值观课程目标的实现,时常存在贴标签式的简单化倾向,教育目标过于直、露,忽视一以贯之的潜移默化过程。
合作学****与探究式学****过于泛化,多有活动形式而缺少过程;自主学****缺少有效指导,常成为放任自流; 师生间的对话、讨论,往往变成预设目标的问答,难以形成有效的平等交流。
教学中音乐对姊妹艺术的借鉴往往偏离音乐本体,变异为其他学科的附属。
滥用多媒体,使原本生动活泼的音乐课程被局限在事先设定的操作程序之中。
课程评价原则运用失衡,廉价而又过滥的一味褒扬和肯定,使评价的激励效应贬值,课程评价未能真正起到促进学生发展的作用。
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