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文档介绍
教学设计
重组教材，穿越千年对话
曾溪小学 廖祥艳
设计思路和特点
（一）把握儿童心理，重组教材。人教版课标教材第四册的第二课《古诗二首》中《宿新市徐公店》，写的是诗人看到的儿童捉蝴蝶的游戏景象：儿童追赶黄蝶，黄蝶飞人黄色的菜花中，分不清哪是蝶，哪是花。全诗充满着浓浓的生活气息和雅致的审美情趣，宛如一副飘着花香地画，画中人物栩栩如生，呼之欲出。如果我们仅仅着眼于读古诗，背古诗，学生学起来就显得比较单调。如果从儿童的生活的角度出发，探寻千年之前的孩子是怎样生活的，就会激发显示的阅读兴趣。诗是宋代诗人杨万里写得，恰似一个短小而清新的纪录片，透过诗，我们看到的是遥距千年的乡村儿童生活情景，人物稚态可掬，故事情趣盎然。这样的诗何止一首，通组教材，不仅有利于激发学生的学****兴趣，更有助于开发和利用课外的语文学****资源。因而，我精选了三首儿童生活的古诗，一是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，一是宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》（昼出耘田夜绩麻），与这首诗组成一个板块，引导学生进行板块学****br/>着眼古诗内容，引导探究。阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。儿童学古诗，虽不必字字理解，句句领会，但是激发孩子探究古诗的内容的兴趣又有什么不好呢？从古诗的内容入手，应该是引导探究的切入点。这也是从每首诗语言比较浅显、情节比较明显的特点出发的。
重组教材，穿越千年对话
曾溪小学 廖祥艳
设计思路和特点
（一）把握儿童心理，重组教材。人教版课标教材第四册的第二课《古诗二首》中《宿新市徐公店》，写的是诗人看到的儿童捉蝴蝶的游戏景象：儿童追赶黄蝶，黄蝶飞人黄色的菜花中，分不清哪是蝶，哪是花。全诗充满着浓浓的生活气息和雅致的审美情趣，宛如一副飘着花香地画，画中人物栩栩如生，呼之欲出。如果我们仅仅着眼于读古诗，背古诗，学生学起来就显得比较单调。如果从儿童的生活的角度出发，探寻千年之前的孩子是怎样生活的，就会激发显示的阅读兴趣。诗是宋代诗人杨万里写得，恰似一个短小而清新的纪录片，透过诗，我们看到的是遥距千年的乡村儿童生活情景，人物稚态可掬，故事情趣盎然。这样的诗何止一首，通组教材，不仅有利于激发学生的学****兴趣，更有助于开发和利用课外的语文学****资源。因而，我精选了三首儿童生活的古诗，一是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，一是宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》（昼出耘田夜绩麻），与这首诗组成一个板块，引导学生进行板块学****br/>着眼古诗内容，引导探究。阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。儿童学古诗，虽不必字字理解，句句领会，但是激发孩子探究古诗的内容的兴趣又有什么不好呢？从古诗的内容入手，应该是引导探究的切入点。这也是从每首诗语言比较浅显、情节比较明显的特点出发的。
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