5、君子三戒1.doc

孔子思想之——
孔子论君子
——《论语》选读教案设计
教学对象
高中二年级
执教者
张娜
教学时间
2011年11月16日
教学课题
《孔子论君子》
所用教材
自编教材
课时安排
1课时
教学用具
多媒体设备、黑板、粉笔
教学目标
1．了解孔子主要思想及其影响。
2．把握君子的人格特点，掌握学****论语》的重要方法——文化视角、践行原则。
3．引导学生培养君子风范，做一个道德高尚的人。
教学重点

了解孔子的主要思想及其影响。
教学难点

把握君子的特点，掌握学****论语》的方法。
难点突破
1．通过诵读，小组讨论，总结君子人格特点；
2．从学生的亲身体验以及名家读《论语》的感悟出发，引导学生学以致行，培养自己的君子风范。
教学方法
主题讲解法
提问法
小组讨论
教
学
过
程
及
内
容
（板书：孔子论君子）
一、导入
在孔子去世后数百年，以及再往后的中国历史上，孔子本人的声望之高及其遗教地位之隆，要归之三个因素。第一，孔子思想对中国人特具吸引力；第二，中国古典学术与历史知识为孔门学人所专有，而当时其他学派对中国古典及历史则不屑一顾，同时，中国此等古代学问本身即极为宝贵；第三，孔子本人的人品声望使人倾慕。
——林语堂《左手孔子右手老子》
二、学生****作展示
子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子，是丘也。” “吾无行而不与二三子”，我没有什么事情是不让你们知道的。如此坦荡的话语，今日的我们，就算对身边最亲的父母长辈、兄弟闺蜜，又有几人能说出？君子坦荡荡，这不仅是一种情怀，更是一种承诺。
——谭欣《孔子为人之君子坦荡荡》
我心中的孔子，是悲悯的，隐忍的，宽和的。茕茕孑立，东走西顾。世间仿佛只有他和天。天下走着的孔子，将天地间的所有浸染上悲哀。哀而不伤，他还是有所执念。他念的是求之不得的种种，譬如道、志、知己。他做的是不可为之的努力，譬如传道、尚志、惜友。
——安晓爽《我心中的孔子》
在我看来，孔子不是神人。
因为仙人神灵总是风姿绰约，自命不凡。但孔子不是，他只是累累若丧家犬的路人，不知老之将至的老叟。
孔子不是超人。
因为超人就要有预知未来，改变现在的能力。但孔子没有，他预知不了颜回的结局，改变不了礼崩乐坏的时代。
孔子甚至不是圣人。
因为圣人是后世封建帝王封给他的。为严政苟税，强权剥民的管理办法披上“儒家”的温情面纱，这样的事，恰恰是孔子最不能容忍的。
——刘雨宁 《孔子是什么人》
三、孔子思想概说
关于孔子的思想，你能说出哪些？
如果说《论语》有什么思想能够统率全书的话，那就是“仁”。《论语》中的“仁”出现过104次，作为一个专门的概念，可以说使用频率是最高的了。
什么是“仁”？孔子并没有给“仁”下一个明确的定义，他总是根据不同的对