古代诗歌四首教学设计.doc

《古代诗歌四首》教学设计
教学目标
1、有感情地反复朗读并背诵诗歌；
2、品味诗歌语言,体味诗歌的意境。
3、在反复诵读中体会作者的思想感情。
重点难点
1、诵读，感受诗歌的语言美。
2、引导学生领会诗歌的意境美,体会作者的思想感情
课时设计
共2课时
第一课时 学****观沧海》和《次北固山下》
教学设计
一、导入
同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲、明清的小说)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品就像一颗颗璀璨的明珠照亮历史的天空,今天,我们就来学****两首脍炙人口的诗篇。（板书课题）
二、明确学****目标
请大家齐读课件上出示的学****目标，并思考：这节课我们学****的重点和难点是什么？
三、《观沧海》教学设计
1、了解作者、写作背景和体裁的有关知识
师板书课题后提问：本诗作者是谁？谁能说一说曹操？
曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。
这首诗歌的写作背景是什么，属于哪种体裁的诗？
《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
本诗是一首乐府诗。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
2、再读诗歌，感受诗歌的语言美
自由地朗读诗歌，注意读准字音。比一比，看谁读得最有感情，最有节奏，最像古代的大诗人。
生自由朗读，师巡视指导。
生展示朗读效果（容易读错的字音：碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙(sǒng zh
ì) 萧瑟(sè)，可采用个别读，小组竞赛读，集体读等形式。
3、反复诵读，体味诗歌的意境美
请同学们认真阅读诗歌，思考以下几个问题：
全诗围绕那个字展开来写的？
这首诗写了哪几层意思？
哪些诗句是写实的？哪些诗句是写想象的？
哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？
你认为这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
让学生先独立思考，如果单独解决有困难可以同桌交流，也可以四人一组
合作探究。然后展示以上几个问题。
4、诗歌内容的概括
请同学们按照“本首诗通过写 ，表达了作者
的思想感情。”的形式概括本诗的主要内容。
四、《次北固山下》教学设计
1、初读诗歌，了解作者，解读诗的题目
学生自读诗歌，教师质疑，学生回答：
a、这首诗是谁写的？谁能介绍一下作者？（王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。）
b、次北固山下什么意思？(次北固山下，意思是把船停泊在北固山下)。
2、再读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律
师先指名读，然后引导示范，注意划出诗歌的节奏和重读音。
3、反复诵读，了解诗歌内容，把握作者的感情
师：请大