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活化课堂教学，提高学生能力
——我的《幼儿园教育活动设计与实践》教学观
横山职教中心： 白永妮 （联系电话：**********）
内容摘要：随着社会的进步，教育的发展，幼儿教育受到空前重视，被视为“基础教育的有机组成部分”。幼儿师范专业学生是未来幼教战线上的主力军，其设计组织幼儿园教育活动能力的高低直接决定了幼儿园教育教学质量的优劣。《幼儿园教育活动设计与实践》是幼师专业的核心课程，只有活化该课程的课堂教学，才能真正实现提高学生设计教育活动的能力。本文简述了作者在灵活使用教材、多种课型并存、多种教学方式并用、多样化的考试形式并行方面的几点尝试。
关键词：活化课堂 提高能力 几点尝试
随着社会的进步，教育的发展，幼儿教育受到人们空前重视，被视为“基础教育的有机组成部分”。幼儿师范专业学生是未来幼教战线上的主力军，其设计组织幼儿园教育活动能力的高低直接决定了幼儿园教育教学质量的优劣。《幼儿园教育活动设计与实践》旨在提高学生设计和组织活动的能力，是幼师专业的核心课程，它是在“六法”（即：幼儿园语言教学法、幼儿园常识教学法、幼儿园音乐教学法、幼儿园计算教学法、幼儿园美术教学法、幼儿园体育教学法）的基础上，根据幼儿园课程的改革增设了新的内容：如幼儿园生活活动、区域游戏活动的设计与指导等，是一门理论和实践联系非常紧密的综合课程。因此只有活化该课程的课堂教学，才能真正实现课程设置的意图——提高学生设计教育活动的能力。下面是我的几点尝试。
一、灵活使用教材。教材是实践经验的结晶，虽然来源于实践，但总有一定的固定性和滞后性。教育实践是不断发展的，教育活动又有很大的灵活性。因此，教师没有必要把现有教材的概念、原则、方法等作为学生唯一的学****目标，而应把教材作为范本，灵活选用或增删教材内容、灵活调整教材顺序，也可以从网络上、从幼儿园实践中搜集现实材料，形成适合学生的校本教材，给学生学****实践创造足够的发展空间，以适应幼儿园的需求，适应学生发展的需要。
二、多种课型并存。在灵活处理教材的基础上，教师还应改变以往单一的讲授课形式，大胆设计至少以下四种课型：理论课、案例课、实践课和游戏课。理论课是以教材为基础，向学生传授有关的理论知识；案例课是分析教材上、网络上或幼儿园的典型案例；实践课是学生进行实践操作；游戏课是学生搜集或创编幼儿游戏进行积累。因此开学初教师就给学生布置“三本”（即笔记本、实践作业本、积累本），在教学活动中多种课型并存，有机结合，互相补充，不仅丰富了课堂形式，培养了学生的主动学****能力，更主要的是活化了课堂教学氛围，营造了师生共同学****展示平台，突出了学生能力培养。
三、多种教学方式并用。根据不同的课型，教师必须采用多种教与学的方法，才能真正实现活化课堂教学、提高学生能力。
1、模拟实践法。结合各章节内容，教师首先应指导学生设计与本章节内容相关的教育活动，设计幼儿园教育活动方案，在假想的情景中进行试教，让学生进行分析评价，在诊断中及时提出改进意见或建议。这样做，既训练学生的设计组织活动的技能，又解决教材中学与用脱节的弊端，不但可以丰富学生的设计经验，而且可以提高课堂教学的参与度。长此以往，学生很自然地由学生角色的“我在学”转换为教师角色的
“我要教”，由“教师教我”转换为“我教幼儿”，实现“学”是为了“教”的观