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绍兴文理学院人文学院教学教案(以结束技能为例) 训练技能结束技能年级、课题执教者教学时间分钟设计理念课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中,教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构,形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。课堂教学结束是教学过程的重要环节, 也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分, 它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前, 不仅使学生头脑中留下深刻的印象, 而且使学生获得掌握知识成功的喜悦, 进一步激发学生学****的情趣。本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节: 1. 归纳总结学****内容; 2. 概括提炼, 升华知识点; 3. 学生自我学****4. 布置作业,置疑生趣。教学目标时间分配授课行为(讲解、提问、板书的内容) 技能要素学****行为(预想的问题) 30秒……过渡:通过前面的学****及练****现在我们一起来总结一下今天的学****课件出示板书) 今天我们学****的内容是……明确学****内容……学生思考回答……教学反思及改进方案: 绍兴文理学院人文学院微格教学教学技能评价记录表(单项) 表 1 言语技能评价记录表课题、年级: 教学时间: 分钟执教者: 评价人: 评价项目好中差权重 1、讲普通话,字音正确 2、语言流畅,语速、节奏恰当 3、语言准确,逻辑严密,条理清楚 4、正确使用专业名词术语 5、语言简明、生动有趣 6、遣词造句通俗易懂 7、语调抑扬顿挫 8、语言富有启发性 9、没有不恰当的口头语和废话 10 、体态语配合恰当□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 对整段微格教学片段的评价: (请听课后在以上适当评价等级处划“√”) 表 2 讲解技能评价记录表课题、年级: 教学时间: 分钟执教者: 评价人: 评价项目好中差权重 1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 2、描述、分析概念清楚 3、能创设情景,激起学生兴趣 4、能启发学生思考,培养思维能力 5、采用相关的例子,类比等变化方法 6、讲解内容、方法与学生认知水平相当 7、声音清晰,语速适中,有感染力 8、讲解用词语规范化,科学化 9、与其他技能配合,能与学生呼应 10 、注意来自学生的反馈,并及时反应调整□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 对整段微格教学片段的评价: (请听课后在以上适当评价等级处划“√”) 表 3 导入技能的评价记录表课题、年级: 教学时间: 分钟执教者: 评价人: 评价项目好中差权重 1、目的明确,能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入的方法很有趣 4、导入用的演示效果好 5、导入具有启发性 6、导入内容与要研究的概念联系紧密 7、教师的教态自然,语言清晰 8、导入的时间掌握好 9、导入能面向全班学生□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 对整段微格教学片段的评价: (请听课后在以上适当评价等级处划“√”) 表 4 提问技能的评价记录表课题、年级: 教学时间: 分钟执教者: 评价人: 评价项目好中差权重 1、提问的主题明确,与课题内容联系密切 2、问题的难易程度适合学生认知水平 3、提问有利于学生发展思维 4、提问有层次,循序渐进 5、提问能复****旧知识,引出新课题 6、提问能把握时机,促使学生思考 7、提问后稍有停顿,给予思考时间 8、对学生的回答善于应变及引导 9、能适当启发提示,点拨思维 10 、提问能得到反馈信息,促进师生交流□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 对整段微格教学片段的评价: (请听课后在以上适当评价等级处划“√”) 表 5 演示技能评价记录表课题、年级: 教学时间: 分钟执教者: 评价人: 评价项目好中差权重 1 、演示的目的性介绍清晰扼要 2 、演示现象明显,能吸引全班学生的注意力 3 、演示中注重对学生观察与思维的引导 4 、操作演示动作科学、规范、有示范性 5 、演示程序清楚,关键步骤能重复 6 、演示与讲解等其他技能结合自然 7 、演示开始时能将仪器交代清楚 8 、演示时机选择、时量控制合理 9 、演示安全可靠、效果明显、结论明