伦理学 第八章环境伦理学.doc

第八章环境伦理学教学时间安排: 6课时教学目的与要求: 了解当前环境问题以及环境伦理学的形成发展,掌握环境伦理学的概念、派别和基本主张,掌握环境伦理学的基本原则和规范。教学重点与难点: 环境伦理学的内涵、流派及其基本主张、基本规范;环境公正的内涵教学方法与手段: 讲授法,案例分析法,讨论法教学教程: 第一节环境伦理学概述案例分析:虐待动物、植物案一、何谓环境伦理学环境伦理学(environmental ethics) 又叫生态伦理学(ecological ethics), 是对人与自然环境之间道德关系进行系统研究的应用伦理学学科。随着环境污染和破坏的发生与发展,人类的环境问题日益严重,人类与自然之间的矛盾日益显著。为了人类的共同未来和经济社会的持续发展,人们不得不重新审视自己的行为。环境伦理学应运而生。它的历史使命就是要解决生态危机,保护环境。关于环境伦理学的研究对象,有不同观点,有代表性的主要有以下几种: 西方环境伦理学的奠基人、生物中心主义者史怀泽认为环境伦理学的对象是人与自然之间的道德关系,包括人与人之间的道德关系、人与自然其他生命体和非生命体之间的道德关系。澳大利亚哲学家辛格、美国哲学家雷根主张,环境伦理学的研究对象是人与人的道德关系和人与生物物种之间的道德关系,不包括人与非生命形式间的道德关系。美国的纳什认为环境伦理学研究人与自然的道德关系,不包括人与人间的道德关系,刘湘溶教授也持这种观点。傅华教授认为,生态伦理学的研究对象表面上看来是人与自然之间的伦理关系,实质上仍然是人与人之间的伦理关系,是被自然生态环境问题掩盖着的人与人之间的伦理关系。这是一种人类中心主义观点。赞同第一种观点。把人与自然关系作为研究对象,也包括把一部分的人与人之间的关系作为对象,如:环境公正、可持续发展问题就涉及到人与人之间的关系,只不过这里的人与人之间的关系要求与自然有关,即以自然为中介。二、环境问题及表现 1、水体污染和淡水资源紧缺。水是生命的基本资源。虽然地球表面有 70% 被水体覆盖,但淡水资源不到 % ,且分布不均,而污染日趋严重,出现全球的水危机。世界上有 40% 的人口、20多亿人得不到清洁卫生的水。我国水污染严重,七大水系普遍受到污染,人均需水量不断上升,面临水荒。北方地区有 亿人缺水, 500 个城市有 300 个缺水,严重缺水的 50个。 2、大气污染。取暖、运输、工业生产是主要污染源。每年空气污染物对 40—50 亿人的健康产生不良影响,每年死于空气污染引起的呼吸道疾病的儿童大约有 400 万。大量的能源消耗还引起“温室效应”。我国情况严峻,大部分城市空气质量差,北京最严重时空气中二氧化硫含量超出世卫组织规定的最高界限的 5倍,汽车排放的废气对环境造成的危害比西方国家高 10倍。我国排放的温室气体量仅次于美国,居世界第二位。 3、能源浪费和紧缺。工业的发展离不开能源。许多国家面临着或将要面临能源紧张局面。我国的能源总量大,但我国的人均能源占有量低。而且由于实行粗放型增长方式,能源的利用效率不高,我国单位国民生产总值的能源消耗是日本的 5 倍、美国的 3倍。如果不改变这种以消耗大量资源支撑的粗放型经济增长方式, 我们的子孙后代将缺乏生存和发展的资源。 4、森林滥伐和草原退化。森林和草原具有重要的生态价值。森林被毁、草原沙漠化,使得许多