循环语句--for.doc

算法与程序设计第四单元循环语句——《 for 语句》(1) 本课在教材中的地位循环语句在三种语句中是学生最难理解和掌握的, 同时循环结构在程序设计中是出现频率最高的一种结构。因此循环语句在《算法与程序设计》中占据重要的位置, 而循环语句中以 for 语句尤为重要。(2) 教学内容的分析本节课的教学内容主要是 for 语句的理解和认识。从中学生需要分析并找出循环变量的范围以及循环过程中重复操作的部分,从而解决相应的问题。(3) 教材将循环结构安排在顺序结构和选择结构之后,一是因为较其他两种结构更难掌握和理解, 二是因为循环语句中会应用到前面的两种结构,因此不仅可以对已学知识温故知新,也让学生学****循环结构有更丰富的内容,解决更多的问题。二。学情分析新课程下的学生活泼好动, 思想天马行空, 富有想象力, 而且喜欢新鲜, 有探究未知的热情。但是对于高一的学生而言, 其缺少一定的分析能力和动手能力。所有需要从培养学生分析能力和动手能力入手,使之学在其中,乐在其中。重点中学的学生基本上都有其良好的学********惯和一定的逻辑思维能力。所以可以从如何在过程中提高和发展学生观察、分析并认识事务的思维品质。, 本节教学安排从学生日常生活经验出发, 采用启发式教学, 激发学生学****循环语句的兴趣, 提高他们的分析能力、逻辑思维能力和动手能力是本单元的宗旨。教学安排从一个破解密码, 解救人质的故事性题材入手, 让学生“想”-体验逻辑推理的思维过程、“说”-外显思维活动过程、“做”-体验编写程序的乐趣、“听”-接受新的知识,完成教材规定的教学要求。(1 )知识与技能学生能理解循环结构概念;把握循环结构的三要素:循环的初始状态、循环体、循环的终止条件; 能识别和理解循环结构的框图以及功能; 能运用循环结构解决简单的问题。(2 )过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程,培养学生的观察类比,归纳抽象能力; 参与运用算法思想解决问题的过程, 逐步形成算法分析, 算法设计, 算法表示, 程序编写到算法实现的程序化算法思想; 培养学生严密精确的逻辑思维能力; 掌握循环结构的一般意义及应用方法; 培养由特殊到一般, 再到特殊, 及具体, 抽象, 具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。(3 )情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程, 培养学生主动探究、勇于发现的科学精神, 提高数学学****的兴趣,体验成功的喜悦。通过实例,培养学生发现、提出问题的意识,积极思考,分析类比,归纳提升,并能创造性地解决问题;感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,提高算法素养; 经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣,形成在继承中提高、发展,在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质; 培养学生的逻辑思维能力, 形式化的表达能力, 构造性解决问题的能力, 培养学生程序化的思想意识, 为学生的未来和个性发展及进一步学****做好准备。(1 )重点循环结构的概念、功能、要素、框图及应用(2 )难点描述和应用循环结构时,三要素的准确把握和正确表达(3 )关键点跟踪变量变化,(1 )以教师为桥梁,通过创设情境引入课题,引导学生提出问题—分析问题—解决问题这一模式进行螺旋式教学,以突破教学重