《杠杆的平衡条件》教学设计.doc

《杠杆的平衡条件》教学设计一、教材及学情分析教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的,然后通过例题和日常生活的实际例子说明了杠杆的应用。杠杆平衡的概念,教材是直接给出的,这对学生来说,在前面学****了有关知识的基础上,是容易理解的。课本的实验因为学生已有了初步的实验技能,可安排成分组实验,由学生自己完成。授予课时,应引导学生注意:动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离大小关系,为后面学****功的原理做准备。本节教学的重点应放在杠杆的平衡条件上,做好实验是讲好本节课的关键。二、教学目标(一)知识目标 1、知道杠杆平衡的概念。 2、理解杠杆平衡的条件。 3、会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力,什么样的杠杆费力,并能解决有关实际问题。 4、知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。 5、尝试科学探究的方法,经历实验过程。(二)能力目标 1、学生通过实验,运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。 2、通过小组讨论,去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用,如何分类,从而培养学生的概括规纳能力。 3、让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题,培养学生应用知识解决问题的能力。(三)情感目标通过探究,使学生感受到学****成功带来的喜悦;使学生形成科学的学****态度、培养其善于合作,勇于创新的精神。懂得集体的力量大于个人的力量, 从而创造出一个互相学****取长补短的学****氛围。三、课程资源 1、课本图 6—1、6—8。 2、杠杆和它的支架、钩码、弹簧测力计、刻度尺、细线、投影仪及投影片。 3、杠杆的平衡条件,由平衡条件得出的推论。(1)动力臂大于阻力臂可以省力, 动力臂是阻力臂的几倍,动力就是阻力的几分之一。( 2)动力臂小于阻臂, 要费力。( 3)动力臂与阻力臂相等时,既不省力,也不费力。 4、使用省力杠杆时,动力作用点移动较大的距离。 5、多媒体课件:杠杆的分类。 6、商店、修车点、家庭里的各种工具、机械设备等。四、教学设计思路本设计依据“问题---- 探究”模式设计,强调学生主动参与教学过程, 形成探究精神。它包括两方面内容:一是研究杠杆的平衡条件(控制变量法),二是通过例题日常生活中的实际例子说明杠杆的应用。设计的基本思路是:创设情境提出问题——实验探究解决问题——梳理反思深化问题——评价反馈应用创新。即通过实验验证杠杆的平衡条件,经历假设与猜想,通过设计实验方案,实验探究出影响杠杆平衡的有关因素,感悟控制变量的研究方法,通过实例分析,总结出什么样的杠杆省力,什么样的杠杆费力,什么样的杠杆既不省力,也不费力。五、教学流程情境 1设问——实验——记录分析——结论——推论情境 2想一想情境 3做一做教学程序教师活动教学内容教学资源学生活动教学反思创设情境提出问题 1、组织教学 2、给出杠杆平衡的概念 3、出示日 1、投影仪、片 2、展示课本中图 6—1,6—8中的杠杆, 哪个省力,哪个费力? 思考: 小组讨论, 回答问题。通过观察课本图中的杠杆,能激发学生的求常生活中的有关杠杆的投影片 4、图 6—8的杠杆哪个省力,哪个费力? 要解决上述述问题, 我们今天学****杠杆的平衡条件”(板书课题) 知欲,使教学情境流畅。实验探究解决问题 1、指导学生自学实验步骤,引导学生进行实验。 2、说明动力和阻力在实验中可以假定。 3、教师巡指导。(1) 引导学生分析表格。(2)引导 1