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自闭症（孤独症）的康复训练方法
对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮
他们缩短与正常社会的差距，让他们早日融入社会。孤独症没有特效 药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治 疗一般认为是年龄越小、效果越好。
1、 早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显；
2、 促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者；
3、 坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅；
4、 治疗方案应个体化、结构化和系统化；
5、 治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；
6、 坚持训练，持之以恒。
自闭症康复训练的最佳时间为2-6岁，目前还没有一种药物能治 疗，只能通过ABA训练方法来解决，从训练的第一天起就要坚持，如 果有效果就不坚持训练，会退化到原始状态或加重病情，本套教材是 家长学****训练的实用教程，启航星工作室祝孩子早日康复。
ABA应用行为分析法
Aba应用行为分析法训练的含义
一种以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法作为具体 操作法，以教师或儿童家长所组成的干预小组对孤独症儿童进行干预 训练的形式。强调将每一项要教的技能分成小的步骤， 然后一步步地 反复练****使用提示帮助孩子做出正确的反应， 并给与适当及时的奖 励与惩罚。
Aba应用行为分析法教学的一些操作方法
孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。我们
可以把技能分成很小的步骤，这叫“分解目标”。比如，要教孩子学
可以看出，ABA的分解式操作教学（DTT与传统的经典的教学 方法不一样。 它是由指令、 反应和结果三个环节构成的。 经典的教学 方法是给孩子提供 （看或讲）很多的信息内容， 孩子在教授过程中只 需被动地“听”，无需明确地作出反应。ABA教法就不一样，只给孩 子很少的“信息”（比如两张动物的卡片和一个指令： “把牛给我”）， 对孩子的要求十分明确，孩子对此也十分清楚。因此，应该说 ABA 不是那种被动、消极的学****方式， 而是一种积极的学****方法。 每次“操 作”时孩子必须作出反应。 这种方式很适于对孤独症儿童的训练， 因 为我们的孩子不可能象正常儿童那样， 只需被动听老师上课就能学会 新的技能。
为了促使孩子对指令作出（正确）的反应，必须使用辅助（这包 括手把手练****语言提示、手势和操作示范等提示）帮助。传统的教 育过程往往不包括象 ABA这样的提示形式。教一个非孤独症儿童时， 他可能通过观察来学****比如问他“今天是星期几”他不会回答，或 者回答不正确时，可以再询问另一个孩子。如果别的孩子回答正确， 那么正常孩子下次也就可以回答出来了。但是我们的儿童就不一样 了，所以必须给他们以提示， 给他们多次的机会自己作出反应， 再多 次得到强化。 通过反复的练****可以逐渐减少对孩子的提示，
自闭症（孤独症）的康复训练方法
对于孤独症患儿来讲，只有早发现、早干预、进行行为矫治，才能帮
他们缩短与正常社会的差距，让他们早日融入社会。孤独症没有特效 药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治 疗一般认为是年龄越小、效果越好。
1、 早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显；
2、 促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者；
3、 坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅；
4、 治疗方案应个体化、结构化和系统化；
5、 治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；
6、 坚持训练，持之以恒。
自闭症康复训练的最佳时间为2-6岁，目前还没有一种药物能治 疗，只能通过ABA训练方法来解决，从训练的第一天起就要坚持，如 果有效果就不坚持训练，会退化到原始状态或加重病情，本套教材是 家长学****训练的实用教程，启航星工作室祝孩子早日康复。
ABA应用行为分析法
Aba应用行为分析法训练的含义
一种以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法作为具体 操作法，以教师或儿童家长所组成的干预小组对孤独症儿童进行干预 训练的形式。强调将每一项要教的技能分成小的步骤， 然后一步步地 反复练****使用提示帮助孩子做出正确的反应， 并给与适当及时的奖 励与惩罚。
Aba应用行为分析法教学的一些操作方法
孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。我们
可以把技能分成很小的步骤，这叫“分解目标”。比如，要教孩子学
可以看出，ABA的分解式操作教学（DTT与传统的经典的教学 方法不一样。 它是由指令、 反应和结果三个环节构成的。 经典的教学 方法是给孩子提供 （看或讲）很多的信息内容， 孩子在教授过程中只 需被动地“听”，无需明确地作出反应。ABA教法就不一样，只给孩 子很少的“信息”（比如两张动物的卡片和一个指令： “把牛给我”）， 对孩子的要求十分明确，孩子对此也十分清楚。因此，应该说 ABA 不是那种被动、消极的学****方式， 而是一种积极的学****方法。 每次“操 作”时孩子必须作出反应。 这种方式很适于对孤独症儿童的训练， 因 为我们的孩子不可能象正常儿童那样， 只需被动听老师上课就能学会 新的技能。
为了促使孩子对指令作出（正确）的反应，必须使用辅助（这包 括手把手练****语言提示、手势和操作示范等提示）帮助。传统的教 育过程往往不包括象 ABA这样的提示形式。教一个非孤独症儿童时， 他可能通过观察来学****比如问他“今天是星期几”他不会回答，或 者回答不正确时，可以再询问另一个孩子。如果别的孩子回答正确， 那么正常孩子下次也就可以回答出来了。但是我们的儿童就不一样 了，所以必须给他们以提示， 给他们多次的机会自己作出反应， 再多 次得到强化。 通过反复的练****可以逐渐减少对孩子的提示，
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