《9的乘法口诀》数学教学反思.doc

《9的乘法口诀》数学教学反思.doc《9的乘法口诀》数学教学反思
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面1—8的乘法 口诀的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了，而且也有了编口诀的经验 了。所以，在教学9的乘法口诀时，情境教学对学生也没什么期待了，因此在教 学时直接开门见山：
“今天我们要学****9的乘法口诀，猜猜看9的乘法口诀有几句？谁能来介绍 一下？"这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的 口诀是哪几句，提高了课堂教学的效率。
之后，让学生自主编写9的乘法口诀。现在编写口诀对于学生们来说已经是 一件简单的事情了，所以全班检查下来只有几个学生还有些小错误，其他学生都 能够很正确的填写础的乘法口诀了。在交流时，我比较注重的是让学生说一说是 怎样编写出9的乘法口诀的。
这样做能让学生加深对9的乘法口诀的理解。
编写出口诀后，最重要也是最难的就是记忆9的乘法口诀，如何指导学生记 住口诀呢？本节课在让学生理解了 9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学 生会寻找9的乘法口诀的规律。学生们能发现很多的规律，如相邻的每两个积都 相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两 句十位上的数字和个位上的数字相反 ，在学生说了很多规律后，我引导学生 理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的 能力，另一方面又为记忆9的乘法口诀作铺垫。
重整教材后，花了不到一个月的时间就把1——9的乘法口诀都教完了。用 的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。学生不仅能熟记乘法口诀, 而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时 充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成的学 会了所应该掌握的数学知识。下面我谈谈自己在教学这部分内容时的一点感受。
一、使生活问题数学化，让学生学****生活中的数学。
数学来源于生活，让学生学****生活中的数学是新课标的重要理念。教学中凸 现学科特性，充分发掘生活中的数学素材，将数学知识与学生生活实际紧密联系 起来，使学****活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活 密不可分，能使学****效果得以最佳彰显。
例如教学“4的乘法口诀”时，我让学生找出生活中哪些是4个4个数（一 张桌子4条腿，2长桌子8条腿……），唤醒学生的生活经验，引起他们的学****兴趣，有了继续往下数的欲望，从而在兴趣盎然的氛围中编出了 4的乘法口诀。 这样把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学倍感亲切，学起来新 鲜、有趣，学****效果当然就立竿见影。
二、 使数学问题生活化，让学生用所学知识解决生活中的数学问题。
数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后， 我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口 诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。
例如，创设问题情境旅游买门票***每张5无，小孩每张3元，2个老师和 5个学生各需多少钱？再如游玩中需要租观光船，大船每只限坐7人，小船每只 限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么样租船更合算？ 通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学 的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会