小议低年级古诗教学.doc

: .
小议低年级古诗教学
小议低年级古诗教学
——以《草》的课堂教学为实例 苏州外国语学校 屈华 常言道“熟读古诗三百首，不会吟诗也会诵。”可 见，自古诗对一个人的文学修养就起着重要的作用。现 行语文九年义务制教材中，低年级段就选编了《鹅》、 《画》 、《静夜思》 等七首古诗，其意义已远远超出了诗 的本身。这时小学生的古诗启蒙教学，就低年级的古诗 教学来说，要注意发挥多方面的作用。下面就援引九年 义务制第三册语文教材第 19 课《草》的课堂实例加以阐 述。
一．教学法，养能力 低年级学生初涉古诗教学，未谙古诗学****之道，必 须以课堂教学为阵地，授以学法，逐步培养自学能力。
古诗《草》的教学，分三个层次进行：“弄清字意”、 “读懂句意”、“明白诗意”，逐步深入。这样，便于 学生掌握学****顺序。教学中对每一步都要提出详细要求： 比如“弄清字意”，因为古诗中有的字义与现代文的字 义大相径庭，因而，古诗文的字意教学有其独特的教法。
比如，教“离”字，首先请学生用现在的字义组词：离 开、离别、分离等，随后，老师出示“离”字在古诗中 的意思：草木茂盛的样子，让学生正确认识、好好区分、 牢牢掌握。又如“读懂句意”和“明白诗意”，要注意 在理解意思时不必遵循字序，字字现义，只要抓住重点 字意、主要意思即可，追求意会。
像“一岁一枯荣。” 一行，让学生了解到：一年中, 草在春天发芽，夏天长得非常茂盛，秋天开始发黄，到 了冬天便枯萎了。
2. 打基础，作铺垫
古诗教学一直贯穿于学生的语文学****过程中，从小 学、初中、高中直至大学。小学低年级的古诗教学只是 一个起步阶段，因而，教学不能只停留在教会学生诗的 意思，更重要的是以此为依托，积累古诗知识，规范对 古诗一些基本常识的认识，为今后的学****打基础，作铺 垫。
古诗的字义教学一方面为学生进一步学****诗文排除
障碍，一方面为有朝一日学生能自学古诗打好基础。因 此，古诗的字义教学有其独特的教法。比如 《草》的教学 是以字义教学导入的，先理解“离、原、岁、枯、荣、 尽、生等字，然后再进行诗句理解。字义教学前，先出
示诗文，字义教学时，引导学生将意思与相关的字联系
起来，老师随手标上序码，如：
① 草木茂盛的样子 白居易
② 草原 草
③ 年 离离①原②上 草,
④干枯、枯萎
岁③一枯④荣⑤
⑤ 茂盛 野火烧不尽⑥，
⑥ 完 春风吹又生。
一来，加深了学生对字义的理解，更重要的这还是 学生将来看注释的“启蒙”教育。为今后学生借助注释 自学古诗打下了基础。
再如朗读教学，首先要避免****惯的唱读，引导学生 学会深入理解，悟中生情，以情导读。如“离离”一词 的朗读，首先让学生理解是“茂盛”的意思，再借助录 像帮助学生展开“草原茂盛”的想象，然后通过读来表 达“茂盛”的意境。这样，学生就能恰当地处理“离离” 一词，朗读必然“有情”。
3. 多手段，激兴趣
对于低年级学生来说，古诗是一个新生事物，培养 良好的学****兴趣直接影响到他们今后的古诗学****效果， 这在学生初涉古诗教学阶段要特别注意，其中老师所采 用灵活、多变的课堂教学手段尤为重要。
如《草》的教学