听课感悟.doc

1、学困生是最需要帮助的人。他们基础差、学****无动力、上课最难受，最希望老师的关注与关、心。但部分老师总喜欢提问学优生，他们回答问题全面，表现出色，容易给老师长脸。但我们教是为了不会而教，不是为了表现而教啊！只有后面的学生会了才能叫面向全体。
1、课前的备课与课堂实际一定有差距，这是事实。这需要教师的教学机智，以应对学生在接受知识以及过程中的意外。但课已经设计好，多数教师就会千方百计的按照自己的事先设计去完成，这就造成了教与学的脱节。越是有听课的越明显。
　　2、教学环节需要强化落实。如学生交流的环节大多都有，怎样分组，组内如何分工，交流的形式，甚至如何考评小组等等都要精心设计，否则就是走过场，摆花架子！
　　3、“课堂检测”不检测。有效课堂的三核心中“当堂达标为重点”这一环节的最后落实方法就是课堂检测，任何检测？大多数老师一定会说：不就是考试嘛。真能象考试一样落实达标就到位了！但听课中大多数老师却忽视了这一环节。要么只做不看，要么做了自己对照课本自己看，要么做了同桌互看。测试的目的是什么？查找教学中的问题，查找学生的缺陷啊！找不出问题叫什么测试！问题落实不了叫什么达标！课堂不能达标抓什么质量！！！
 4、有效教育的三个核心是：一是课堂的着力点应放在学生的学，而不是教师的教；二是如何变教为不教，让学生自己通过自学学会，通过互助学会，通过小组合作学会等等；三是要检验学生到底掌握了多少，而不是我们完成了多少。这三个意思不能领会，就不能备好课！即使备了，也没有实效。
5、不明白什么叫“同课异构”。用同样的学案，几乎相近的课堂结构，也几乎相近的课堂效果，这能叫“同课异构”吗？。“同课异构”是要求对同样的教学内容，本人根据自己对教材的理解和把握，对教材进行独立建构，设计独立的课堂流程和环节。力求同中有异，异中求同。
　6、复****课应是帮助学