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文档介绍
王荣生语录
?语文教学充斥着太多的我认为和自以为是。 ?很多语文教师的阅读，是一种病态的阅读，甚至可以说是一种变态的阅读。
?研究表明，我国语文教学的问题和困难，主要出在教学内容上，而不仅仅是教学方法上。
?我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。认识语文教学的问题，应该树立这样一个原则:语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误。 ?正因为问题乃至错误是集团性的、长时期的、大面积的，从教学内容角度观课评教才有其必要性，才有其意义。事实上，我所批评的那些课，执教教师都是很优秀的;唯其优秀，才把他们当作承受批评的替罪羊，尽管这样做，我也于心不忍。
?教课文，要教对内容。合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。内容的点越具体、越清晰，更能有效地组织教学。
?课堂教学的两个要点是:合宜的教训内容，有效的教学设计。
?新课改背景下的语文课堂，倡导自主学****和合作学
?在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的气氛活跃之后，更要关注学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验，关注语文课程目标的有效达成问题。 ?一堂好的语文课，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。
?反思自己想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生实际所学之间的关联，反思和审议自己想教、所教、学生所学与语文课程目标的关联，考查教学内容的连续性，应该成为语文教师校本教研的主题，应该作为语文教师专业知识发展的主要途径，也应该成
为语文课堂教学研究的主要任务。
?在阅读教学中，脱离了上下文来学****词语，无论是看注释还是造句子，我认为都不妥当。
?追求效率，是魏书生老师语文教学改革的突出特征，甚至可以说是灵魂。
?从教学内容的显性层面，魏书生老师执教的《统筹方法》这堂课，效率几乎为零，很可能为负。 ?当今的语文教学，应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。 ?在中外母语教材的比较研究中，我鉴别出了语文教材选文的四种功能:定篇、样本、例文、用件。不同类型的选文有不同的教学内容，因而需要不同的教学策略。
?如果有意识地将一篇课文处置成样本，那么采用教师讲学生听这种与本性根本矛盾的教学方式，绝对是个严重的事故;如果在讲和听的还是文中所讲述的那东西，那也许该称作语文教学的灾难。
?讲课文有讲课文适用的地方(定篇)，教读法有教读法适用的地方(例文与样本)，离开课文作所听说读写的延伸，也有作延伸适用的地方(用件)。 ?我之所以倾向于教读法，是因为我们的语文教师在专业发展上目前还处于比较低级的水平
?语文教学充斥着太多的我认为和自以为是。 ?很多语文教师的阅读，是一种病态的阅读，甚至可以说是一种变态的阅读。
?研究表明，我国语文教学的问题和困难，主要出在教学内容上，而不仅仅是教学方法上。
?我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。认识语文教学的问题，应该树立这样一个原则:语文教师在课堂教学中出现的集团性的问题乃至错误，一定不是教师个体的素质问题，一定是语文课程研制、语文教材编制上的问题乃至错误。 ?正因为问题乃至错误是集团性的、长时期的、大面积的，从教学内容角度观课评教才有其必要性，才有其意义。事实上，我所批评的那些课，执教教师都是很优秀的;唯其优秀，才把他们当作承受批评的替罪羊，尽管这样做，我也于心不忍。
?教课文，要教对内容。合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。内容的点越具体、越清晰，更能有效地组织教学。
?课堂教学的两个要点是:合宜的教训内容，有效的教学设计。
?新课改背景下的语文课堂，倡导自主学****和合作学
?在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对;在感受课堂教学的气氛活跃之后，更要关注学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验，关注语文课程目标的有效达成问题。 ?一堂好的语文课，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。
?反思自己想教与实际所教之间的关联，审议自己所教与学生实际所学之间的关联，反思和审议自己想教、所教、学生所学与语文课程目标的关联，考查教学内容的连续性，应该成为语文教师校本教研的主题，应该作为语文教师专业知识发展的主要途径，也应该成
为语文课堂教学研究的主要任务。
?在阅读教学中，脱离了上下文来学****词语，无论是看注释还是造句子，我认为都不妥当。
?追求效率，是魏书生老师语文教学改革的突出特征，甚至可以说是灵魂。
?从教学内容的显性层面，魏书生老师执教的《统筹方法》这堂课，效率几乎为零，很可能为负。 ?当今的语文教学，应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。 ?在中外母语教材的比较研究中，我鉴别出了语文教材选文的四种功能:定篇、样本、例文、用件。不同类型的选文有不同的教学内容，因而需要不同的教学策略。
?如果有意识地将一篇课文处置成样本，那么采用教师讲学生听这种与本性根本矛盾的教学方式，绝对是个严重的事故;如果在讲和听的还是文中所讲述的那东西，那也许该称作语文教学的灾难。
?讲课文有讲课文适用的地方(定篇)，教读法有教读法适用的地方(例文与样本)，离开课文作所听说读写的延伸，也有作延伸适用的地方(用件)。 ?我之所以倾向于教读法，是因为我们的语文教师在专业发展上目前还处于比较低级的水平
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