农村小学“学困生”的成因及转化策略.doc

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农村小学 “学困生 ”的成因及转化策略
作者：罗志平
来源：《广东教学报 教育综合》2019年第115期
【摘要】学****困难是农村学校的小学生最容易遇到的问题。在农村小学，学困生主要有好 动、情绪不稳定、记忆思维能力差、言语表达能力差等一些异常心理及行为表现，严重影响着 他们的身心发展。因此，探索农村小学学困生的成因及转化策略意义深远。本文先介绍农村小 学生学****困难及其表现，然后对学困生产生的原因加以分析，再从小学生自身、家庭、学校等 方面提出相应策略。
【关键词】农村 ;小学 ;学困生
所谓“学困生 ”，是指在智力正常的前提下学****经常失败的学生。由于经常学****失败，学困 生的自信心会逐步丧失。我所在学校是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭问题造成学 困生日益增多。在学校里，最常见的学困生都是学****差的学生，他们内心深处都希望自己能成 为学****好的学生。但因为学****方法不当，他们的学****成绩总是上不去。这样，学生就会怀疑自 己不是学****的料，学****的欲望越来越低，学****的主动性、积极性不断受到冲击，最后就放弃了 学****因此，急需探索农村小学学困生的成因及转化策略，以促进教育均衡有效发展。
一、 学困生学****困难的表现
在平时的教学观察中，我们会发现大多数的学困学生一般有以下特征：第一，好动。由于 神经类型的原因，学困生对于听、说、读、写等活动产生不了应有的兴奋和兴趣，必须借助无 关的活动或多余动作来维持大脑的兴奋，因而他们多表现出 “多动 ”的特征。这些学生上课坐不
住，注意力很难集中，容易受外界的影响而分散注意力，经常做小动作或离开座位。另外，他 们还喜欢扰乱课堂纪律，做作业时边做边玩。他们还经常在别人谈话时插嘴，在自由活动时喧 闹和捣乱。这些孩