小学语文课堂教学如何实现“减负增效”.doc

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小学语文课堂教学如何实现 “减负增效 ”
作者：张娜
来源：《中国校外教育 （上旬 ）》 2017 年第 13 期
在新课改的实施中， “减负增效 ”的教学目标正在推行。以小学语文教学为主要研究对象， 通过对当前语文教学的现状进行分析，從而为推行 “减负增效 ”的教学方法提出一些改进建议和 措施。
小学语文 课堂教学 减负增效一、小学语文课堂教学现状
1. 教学方法老旧。有些老师在教学时只是一味地强调诵、读、背，而忽略了对学生思维的 引导。对于《科里亚的木匣》这篇课文，老师应该通过 “科里亚为什么要把木匣埋在地 下？ ”“他最后是怎样找到自己的木匣呢？ ”等这样的问题对学生进行思维引导，让他们充分理 解这篇课文所讲述的内容。但是，有些老师在进行这篇课文的教学时，往往只是将它当作故事 对待，仅仅是让学生们一遍一遍的诵读课文，自己读完之后同桌之间互相读，然后又全班一起 读，甚至再一组一组的读 ……这样，读过来读过去只会使得学生对这篇课文产生疲劳感，没有 兴趣认真去学****对于必背的古诗词，语境、写作背景对于诗词的理解，都有着极为重要的作 用。而有些老师往往认为给学生讲这些东西也没有多大的用处，所以就让学生们将诗词抄两三 次甚至于抄五六次进行记忆。而这种方法，不仅不能使得学生对这些诗词有深刻的印象，反而 使得因加重学生的作业负担而导致学生对诗词学****的厌烦心理。
2. 重结果轻过程，教学目标模糊不清。《盘古开天地》和《夸父逐日》这两篇神话故事主 要体现出的是一种开天辟地、英勇的大无畏精神。这种精神才是课文所想要教授给学生的。而 在语文教学中，很多老师忽略了这个重要的教学目标，对于这类对人有着积极引导作用的课文 进行学****时，仅仅只是为了让学生粗浅的听一下故事，学会写更多的字。这种本末倒置的教学 方法并