《做内心强大的教师》读后感：做内心强大的教师.doc

《做内心强大的教师》读后感：做内心强大的教师.doc《做内心 大的教 》 后感：做内心 大的教
做内心 大的教
——《做内心 大的教 》 后感
文 方
从走 教室的那一刹那我意 到，我是教室里的一个决定因素。
我个人的方法、情 可以左右教室里的每一个孩子。
作 一位老 ，我 有巨大的力量 孩子 得痛苦或者开心，我可
以成 折磨孩子 的工具，也可以成 鼓励孩子 的火花，我可以 他
羞辱或者开心， 也可以 个他 害或者拯救 ⋯⋯所以教 更需要有 定健康心理、自 解惑的能力。
怎 做内心 大教 ？
今年暑假有幸拜 了 敏毅、 王震老 著的《做内心 大的教 ——
教 常 心理困惑解析》， 是一本 教 心理困惑 行解惑的 ，此
分 四 ，即 " 秀到不能被忽 " 、" 智慧地 人 、 " 愿你被生
活温柔相待 "" 抱不完美的自己 " 里收 48 个典型案例，每个案例都是一把 匙，帮我 打开心灵的枷 。
能 我 从中看到自己的影子， 一次心智成熟的旅程和真正的心
灵洗礼，更好地接 自己。
里教 的每一个困惑， 老 都用 的心理角度 行分析、 引 、
解惑。
它能戳中教师痛点，能帮助教师从心理学角度了解自身的困惑，引领
教师疗愈内心的伤痛。
1、专业发展 ——优秀到不能被忽视
杨老师说教师成长的有三个阶段第一个阶段是学****模仿阶段，刚刚走上讲台的新教师，他们的目标是站稳讲台；第二个阶段是发展提高阶段，
新手教师在向熟练教师转化，这个阶段的教师已经初步掌握了教学的基本常规，渐渐形成了自己的教学风格，但是这种风格还不够稳定。
有些教师会在这个发展阶段停滞下来，进入专业发展的 " 高原期 " 能不能在这个阶段有所突破，要看教师是否有勇气挑战自己的舒适圈，不断地进行自我突破。
如果能够度过 "高原期 ", 教师就进入了专业发展的第三个阶段， 创立并逐步形成自己稳定的特色和风格，从而成为他人学****的榜样，并向专家型教师发展。
所以当你在工作上、专业上得不到肯定、受了委屈，我们常常会抱怨命运的不公，抱怨领导的不尽人情、抱怨同事的狭隘、抱怨学生的乖戾，
那就请你反省一下自己有多少时间在 "混日子 ", 说明你还不够优秀， 当你优秀到不能被忽视，优秀到无可代替的时候，你就会豁达了。
如果你不优秀，那就是因为你还不够努力，当你努力到感动自己，努力到不可替代，那才是有价值的。
优秀的老师应该是没有面具的，是以真实的面貌出现在学生面前，用
爱和信任温暖学生。
优秀首先要明确方向， 明确自己未来的目标， 并为之努力，勇往直前。
当你遇到选择困难时候，就问一问自己 ——我想要什么？我能做好什么？两者的结合点在哪里？选择必然面临舍弃，要的越少，力量就会越集中越聚焦。
如果什么都想要，或许什么都拿不到。
其次是做好自己，要坚定自己的信念，不能被别人的评价左右自己，要坚持自己的风格，对于别人提出的建议和意见要批判地接受，对于一些事情要有自己独到的眼光和见解，教师尤其不能人云亦云，要有自己的思考力和判断力。
2、人际互动 ——智慧地绕过人际险滩
当你身边存在喜欢 "八卦 " 、搞团伙的同事；当你对待 "刺头 " 学生不用
关爱而采用打压方式解决却适得其反，无所适从时；当你面对越来越复杂的家校纠纷，面对越来越难管的学生时，怎样智慧地处理这些人际关系？首先，要有感恩之心。
都说前世的 500 次回眸换来今生的擦肩而过，与同事、与学生、与家长的相遇，在交往中做到理解通融，心想我们是一个整体。
其次与人交往有度。
过犹不及，许多事情过了就会越界，就会出格。
比如在与同事相处时，对未知的原因，我们如果选择善意地理解，矛盾就容易化解，困惑就容易解开。
对待学生上，老师和学生既不能过于亲密，也不能过于疏离，师生关
系既不是相互青睐也不是亲密关系， 对学生来说， 老师是值得敬重的师长，
是值得信赖的导师。
老师既要对学生严格要求，更要对学生满怀希望，善加引导。
在对待家长时，要顾及家长的焦虑和需求，然后把你管理班级的长处
展现给家长，让他们看到孩子在你的带领下在学****兴趣和学****能力上的发
展，这样才会有更多的家长支持你。