hdf444大自然的语言教案.doc

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《大自然的语言》教学设计
（人教版八年级上册）
浙江省永康中学 胡德方
教学目标：
提取相关信息，了解物候知识；体会文章清晰的条理；体会生动、准确的语言特色。 教学设想：
既不脱离语言文字的学****搞架空分析，也不脱离语文的学****搞“科学教育”。 教学过程：
一、 故事导入
很久很久以前，有一个人叫 公冶长，他是孔子的学生，七十二贤之一，名列二十，又是 孔子的女婿。相传通鸟语，有一次，飞来了一只乌鸦，对着他叫道： 公冶长，公冶长，后
山有只大黄羊，你吃肉，我吃肠…… ”公冶长听得清楚，来到后山，果然看见草丛中有一只
大黄羊……
当然，这是传说，其实，我们古代劳动人民经过几千年的观察与积累，已经有了许多丰 富的经验，似乎也能听懂“鸟语花语” ，后来成为一门科学一一 物候学。
今天我们要学的就是介绍这门科学的文章一一《大自然的语言》 。
二、 走近“经典”
文章创作于1963年，80年代开始选入中学语文教材。几十年来，教材变了又变，有关 文章换了又换，但《大自然的语言》始终入选。可见这篇文章深受编者和读者青睐，是一篇
很有魅力的文章。同时，文章经典网，将它归入“ 经典科普文”，今天，我们就来探讨这样 一个话题：《大自然的语言》一文缘何成为“经典”。
三、走进“经典”
（一） 默读全文，想一想：文章给你印象最深刻的是什么？
（开火车式说）
1. 什么叫物候和物候学
2 •物候观测对农业的重要性
3•决定物候现象的因素
传递科学信息，介绍丰富实用的科学知识，经典科普文往往都具备这样的特点。
小结：理由之一：丰富实用的知识
（二） 作为科普文，是不是可以想到什么就写什么？显然不是， 那么作者又是如何安排写 作思路的？请大家做一个选择题:
对这篇课文的层次划分，有四种不冋意见。你赞成哪一种？为什么?
A .①② ③④⑤H⑥⑦⑧⑨⑩”
(11X12)
B.
①②③H④⑤”⑥⑦⑧⑨⑩”
(11)(12)
C.
①”②③④⑤H⑥⑦⑧⑨⑩”
(11)(12)
D.
①②”③④⑤H⑥⑦⑧⑨⑩”
(11X12)
（其实A、B两种分法都可以。但同学们发现没有，不论在哪一种分法当中，第⑥至⑩ 段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢 ?）
：先由自然现象说起，引出物候和物候学——物候观测对农业重要性——决 定物候现象来临的因素——研究物候学的意义。 明确：先介绍现象，再揭示原理，符合人们认识事物的规律。 （是什么——为什么）
2 .部分看：7—10段：首先一一第二一一第三一一此外 思考：能否互换顺序？（不能，影响程度由大到小排列，按照由主要到次要、由空间 到时间的条理来安排顺序。 使文章言之有序， 表明四个因素所起的作用程度不同， 有主有次。 ）
3. 一段看：第一段中表示时间推移的词语有哪些？ 立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接。 明确：按照春夏秋冬时间顺序，条理十分清楚。 能否再找一个段落来说一说？（第二段、第三段）
4. 一句话看：第一段第二句“冰雪融化，草木萌发，各种花次第