多看少记 化繁为简.doc

多看少记 化繁为简.doc多看少记化繁为简一、明确“多看少记”的含义和关系,文理渗透,激发学****兴趣, 帮助学生掌握运用科学的学****方法“多看”是指教师在教学过程中, 指导学生认真阅读教材内容、辅导材料和相关学科知识,培养学生自学能力。俗话说:“书读百遍,其义自见。”书读得越多, 思考就越清晰, 智慧就越活跃。“多看”是学生理解基础知识的阶段。“少记”是指教师帮助学生在“多看”的基础上,把“消化”了的知识提炼、概括, 理出纲目, 找出重点, 反复记忆, 使学生学有所得,学有所用。“少记”是提高学生基本技能的阶段。“多看”和“少记”是紧密联系、不可分割的。“多看”是“少记”的基础和前提,“少记”是“多看”的结果和体现。没有“多看”就无法“少记”, 而没有“少记”,“多看”就失去目的。“多看少记”是一个系统、两个阶段(“多看”阶段和“少记”阶段), 三个过程( 理解―记忆―运用)。为准确把握运用, 教师应依照系统论的目的性原则、整体性原则、协调性原则、动态原则去探讨和研究。为了加深学生对“多看少记”问题的理解, 我曾给学生列举了“在数学运算中, 十进位转换为二进位后, 被运用到计算机程序中,使人类的运算速度提高上亿倍。”的例子,激发了学生掌握运用正确方法的兴趣,积极主动地去探索有效、科学的学****方法。二、激发学生求知欲和学****兴趣,借助并发挥“正向迁移”作用,调动学生学****的积极性和主动性,使他们自觉地去“多看” 1. 创设“问题”情景, 使学生感到某种欠缺而又感到需要, 激发学生求知欲和学****积极性,变“要我学”为“我要学”。心理学研究成果表明: 需要是行为和行动的力量源泉, 因而, 要使学生有巨大的推动力, 就应该满足学生需要, 让学生在学****过程中不断碰到新问题而产生探索新知识的强烈欲望, 从而激发其学****的主动性和积极性, 变被动为主动, 这样才能去“多看”。 2. 激发和培养学生学****兴趣, 使学生对所学内容乐于学之, 努力学之。为培养学生对思想政治课的兴趣,我在教学中注意抓好两个方面工作:一是讲活“入门课”,通过多媒体展示各级人民代表大会举行会议、中国共产党召开会议、各级政府举行新闻发布会、公民评议政府工作、各国领导人互访等内容,让学生感到政治与我们的生活有着密切的联系。二是帮助学生分析和把握当代社会中出现的各类政治现象, 指导他们收集信息、组织材料,培养他们理论联系实际及分析问题、解决问题的能力。 3. 联系相关学科知识,启用学生原有知识“储存”,使教学“从已知到未知, 从具体到抽象”地进行, 让教材内容和学生已掌握的知识紧密联系在一起,使知识系统化。例如, 我国的政党制度、民族区域自治制度、宗教政策以及国际社会等一些知识,在历史教科书中皆已涉及,因此,引导学生结合历史事实, 用丰富的史料,完整、全面地掌握某一政治现象的形成、发展、演变,使之具体、生动、形象,弥补政治理论教学的抽象,增强学生的学****动力, 发挥学生原有知识的功效,扩大了知识面,丰富了想象力。三、指导学生探索学****方法,培养学生分析问题和解决问题的能力, 化繁为简,科学地把握和运用“少记”的方法“少记”是“多看”的结果和升华, 我们鼓励学生“多看”不是要把书越读越厚,而是要把书越读越薄。“少记”也不是简单地记“条条”、背“框框”,而是在