英语教学存在问题及改进策略.docx

语教学中存在的问题及解决策略
城关二小 王莉
结合我们的英语教学实践，我认为，小学英语教学中存在以下问 题。
一、 小学英语课在设置上存在随意性
为了保证小学英语课的教学质量，依照教育部《小学英语教学基 本要求》中“要保证每周至少四次"的要求，为给学生更多的语言实 践和语言交流的机会，我校规定小学英语每周不少于四课时,但在具 体的执行过程中，英语的课时大都被安排在第三节课以后，这些时间 学生的思维没有一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好，英语 教学看似给足了时间，其实教学效率极低。
二、 英语教学条件不足
现代化教学设备利用率不高。虽然现在各小学都配备了一些多媒 体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分 教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学。没有给学生直 接的体验，缺乏语言环境的刺激。不能真正体现新课标提出的“用英 语做事情”，不能达到语言综合运用能力的发展。
三、 英语教师压力大 一方面来自专业本身的压力：小学英语教师大多是非专业出身，
专业功底不足，导致专业技能难以快速提高，不能很好的满足教学改
革发展的需求，直接影响教学质量的提升，感觉自身专业能力不强, 特别是英语口语不流利。
另一方面是:教学任务量大，英语教师平均要面对120多名学生，, 平均每天有三种作业要改。再加之教学过程中有诸多方面带来的干 扰。从而使得教学质量受到一定的制约，英语教师感觉教学压力大。 三、学生两极分化的问题
小学生刚开始学****英语时往往出于好奇和新鲜感，课堂上积极讨
论、发言，有较强的自信心，学****热情很高。但是，随着学****内容的增 多和教材难度的加深，教学要求的提高，评价方式的单一。学生学****英语的信心明显不足,60%左右的学生出现不同程度的热情减退和兴 趣滑坡,20%左右的学生甚至对英语学****产生厌学和畏惧情绪，导致了 英语学****中的两极分化。还有一些学生从外地转来，有些地方没有开 设英语，有些地方使用教材不一样，学生转来以后，造成知识上的脱节, 如果没有得到教师及时的辅导，学生也会失去兴趣，随着学生双基落 后的面貌，无法适应进一步的英语学****除了学****能力特别强的学生 还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积 极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断
壮大。
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教学方法单一的问题
新课标强调运用多种多样的教学方法，创设适当的语言环境，以
提高学生的综合语言运用能力。在传统的英语课堂上，缺乏语言环境,
对于单词、句型的学****只是一味的机械重复，缺乏对知识的灵活掌
握和运用。考题中涉及到灵活题，如：听问句选答语，问答配对，阅
读理解等方面的题，得分率就不是很高。
五、教学评价机制不恰当
小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注 意3〜6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择 性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机 制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩 为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学****过程的评价，难以激发学生学****的积极 性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心 发展规律，不利于学生的全面发展和终