《正面管教》读书心得.doc

《正面管教》读书心得.doc《正面管教》念书心得
假期读了美国教育学博士，优异的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，其
英文名字为 Positive Discipline ，直译为踊跃的纪律。书中指出：“正面管教是一种既不处罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和蔼而坚定的氛围中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们得益平生的社会技术和生活技术，才能获得优异的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获取这类技术，就是这本书的主要内容。
书中列举了大批的家长管教孩子的实例和老师管教课生的例子，让我开始反省自己的管理方式，我常常由于孩子多次犯相同的错误而生气，由于她仿佛没有责任感而深感烦恼，由于她无端的胡闹而心烦。我就在内心嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢？简·尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是由于我替她做了好多，进而就剥夺了她经过自己的体验来发展出对自己能力的信念的时机。她反而会认为自己需要我的照料，或许她“理应”享受特其余侍奉。之所以常常犯相同的错误，是由于我老是在孩子犯了错误时赐予她的更多是说教、斥责，让她去肩负一些逻辑结果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然结果，所以在我的处罚中，孩子充满了恼恨甚至是辱没，她哪里还居心思去学****和更正呢？我发现孩子老是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我向来认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简·尼尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做不过在追求我对她的关注。而她只可是是选择了一个不适合的时间来获取家长对她的关注。
那么如何做才算着有效管教或许说是正面管教呢？这就要回到书中有效管教的 4 个标准了。
即： 1. 能否和蔼与坚定并行？（对孩子尊敬和鼓舞） 2. 能否有助于孩子感觉到归属感和价
值感？（心灵纽带） 3. 能否长久有效？（处罚在短期有效，但有长久的负面成效） 4. 能否
能交给孩子有价值的社会技术和生活技术，培育孩子的优异品行？（尊敬他人、关怀他人、
擅长解决问题、敢于肩负责任、乐于奉献、愿意合作）。
正面管教以互相尊敬和合作为基础。正面管教把和蔼与坚定交融为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培育孩子的各项生活技术。这就要求我们要扔掉过去那种错误的看法“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把尊敬和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想追求过分关注，仍是追求权益，亦或是为了报复，为了自轻自贱。由于一个行为不妥的孩子，是一个丧失期心的孩子。当一个孩子行为不妥时，要把这一错误行为当作一个密码，并且问你自己：“她真切想要告诉我的是什么呢？”要践行有效管教的 4 个标准，最后博得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不单有助于建立和睦的亲子关系，培育孩子优异的行为质量，在班级管理和办理突发性讲堂事件中，也是很有帮助的。此刻想起来我上学期办理讲堂上一突发状况时，歪打正着用了这类方法。当时，我正在上课，有一女生忽然从***进入，连招呼也没打一下。依据旧规做法，我应当让她站在后边，也能够当时就责备她。但是，当时，我并无这么做。而是问她为何来迟到了？她傲慢地昂着头，“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了！”声音很大，一脸的寻衅！我想在她内心，帮助同学是值得必定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊敬。要想让她意识到她的错误，一定先让改变过去的做法。我真挚地看着她，当着全班同学的面沉静地说，“你能帮助同学值得夸奖，但是，老师希望下次你假如迟到的时候，能以前门进入，跟老师打个报告。这是应有的礼貌和尊敬。”她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还必定了她的行为，低下了头，“老师，知道了。”她态度的改变也让我感觉很欣喜，我想正是由于老师的态度的变化，给学生的内心感觉带来了不同的感觉，才会致使她态度的转变吧！尊敬是前提，师生间有了相互对互相的尊敬，才能谈得上同等的对话。有了同等的交流和交流，我们才能“博得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。我想假如我能坚持“坚定与和蔼”并行，在此后的教课和讲堂管理中也踊跃地应有正面管教的方法，必定能让师生关系更为和睦，学生心理更为健康！
感谢《正面管教》一书的作者，让我从头审察自己的管理方法和管理理念。让我在建立和睦的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。相信我的坚持与改变，必定能让正面管教在此后教育孩子和管理学生中发挥更为踊跃的作用。
博得 ”孩子， “博得 ” 将来
——《正面管教》有感