《杨氏之子》教学反思
课文很简单,简单到只有55个字;情节更简单,简单到只三两句话就能把“故事”讲完,是典型的“微型小说”。 因为这是学生第一次接触文言文,所以比较难教.
首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前,我先出示竖着写的,没有标点符号的《杨氏之子》,让他们了解古文原先的写法。再出示课文,让学生观察古文与现代文有什么区别。学生说了难理解,语言比较精炼、简洁。再问学这篇古文,、理解语句的意思、体会它的内涵三个步骤。有了这样的铺垫,学生心里对学****文言文就有底了。(精品文档请下载)
其次,我认为应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,,我安排了多种形式的朗读:自由读,同桌对读,男女生合作读,师生合作读,指名读,齐读,回读等。还要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难,,我进行范读,让他们仔细听,老师读的和同学读的有哪些不一样,引出古文朗读应注意停顿,这样节奏感才好。(精品文档请下载)
古文要读好,当然还要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的,这可以放手让孩子操作。在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如“甚聪惠"中的“甚”可以通过看注释的方法去理解。再如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等,这些都要让孩子学会借助注释学****这是一种很好的学********惯。“为设果,果有杨梅."中的谁为谁设果,需要孩子通过联系上面一句话来理解。(精品文档请下载)
最后,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一
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