教育统计与测量 自考笔记 自考资料.docx

教育统计与测量_自考笔记_自考资料都已科学地实现标准化，
像这样对代表性样本的宏
简答题答案
科目：教育统计与测量
观而标准化的测量，就是
标准化测验，简称测验。
．教育统计学包括哪两
名词解释题目录
．量表：在标准化测验
部分内容，它们的含义分
中，测量工具 ( 考卷或心
别是什么 ?(1) 教育统计学
名词解释题答案
理测试工程的集合 ) 和分
包括描述统计和推断统计
数解释的常模 ( 或标准 ) ，
两部分内容。 (2) 含义分
. 统计：对事物某方面的
都有物化的形态 ( 如常模
别是：①描述统计就是把
特性的量的取值从总体上
表 ) ，它们合在一起被称
调查所获得的数据进行整
加以把握和认识就叫统
为量表。
理、概括和表述，使数据
计。
．标准化考试：在标准
隐含的信息明确地揭示出
．教育统计：就是对教
化测验时，如果所测的心
来。②推断统计就是利用
育领域各种现象量的取值
理特质是学业成就，这样
实际获得的样本数据资
从总体上的把握与认识。
的标准化测验又称为标准
料，依据数理统计所提供
．测量：就是按一定规
化考试。
的理论方法，对总体作出
则给对象在某种性质的量
．数据：用数量或数字
推论判断。
尺上指定值。
表示的资料事实。
．测量三要素分别是什
．教育测量：给所考察
．称名变量数据：只说
么?(1) 测量工具； (2) 施
研究的教育现象，按一定
明某一事物与其他事物在
测与评分程序； (3) 结果
规则在某种性质的量尺上
名称、类别或属性上的不
解释参照系和参照物。
指定值。
同，并不说明事物与事物
．教育测量的特点是什
．测验 ( 标准化测验 ) ：
之间差异的大小、顺序的
么?怎样理解它的间接性
在测量中，如果测量工
先后及质的优劣的数据。
特点 ?(1) 教育测量的特点
具、施测与评分程序、解
是：①间接性；②要抽样
释分数的参照系 ( 或标准 )
简答题目录
进行。 (2) 所谓间接性特
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点，指的是测量的对象为
据。
对改革和发展有重要促进
受教育者的心理特质，不
．数据有哪些特点 ?(1)
作用。 (2) 教育统计与测
能直接测量，只有通过设
数据的离散性：数据通常
量是教育研究的重要工
置一定的情景，施以特定
以一个个分散的有一定间
具。要想认识教育现象的
刺激，引发出代表性的行
隔的数字形式出现。 (2)
本质与规律，可以作定性
为样本，再对之按一定规
数据的变异性：指人们在
的研究，也应作定量的分
则，在某种性质的量尺上
得到数据的过程中，数据
析。统计与测量就是强调
指定值。
总是在一定的范围内以变
实际，从事实资料出发，
．教育测量学包括哪两
化的形式出现。 (3) 数据
专门来作深入的量的探
部分内容 ?(1) 测验工具编
的规律性：一定范围内变
讨，通过量化分析来认识
制、施测与评分程序确
化着的一组观测数据潜存
事物的本质与规律。 (3)
定，常模与标准建立的一
着某些规律。
通过学****可以锻炼思想方
般理论和方法，包括工程
法，掌握专门化的术语和
分析与测验质量检验的具
论述题目录
符号，提高科学素养。教
体理论和技术。 (2) 各种
育统计与测量学不仅要求
类型教育与心理测验的具
．学****教育统计与测量
我们善于处理确定性现
体编制与使用。
有何意义 ?(1) 教育统计与
象，更注重去处理随机性
．数据可以分为哪些种
测量是教案科学管理的重
现象；不但采用正面论证
类?(1) 从数据来源划分，
要手段。我国教育正处在
方法，而且十分重视使用
可以分为：①计数数据；
深刻的变革之中，一些重
反证法，通过证伪来求
②测量评估数据；③人工
要教育现象和特别问题，
知；不仅力求用好数学手
编码数据。 (2) 根据数据
都要通过统计调查加以分
段来建立数学模型，还非
所反映的变量的性质，可
析研究，确定对策，改革
常重视把这些数学形式的
分为：①称名变量数据；
措施的落实情况也要进行
测量模型与认知心理学的
②顺序变量数据；③等距
统计分析。因此科学地运
实质理论结合起来。学****br/>变量数据；④比率变量数
用教育测量与统计手段，
这些能很好地锻炼我们的
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思想。同时，学****统计与
在该组中