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三年级语文教学反思
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三年级语文 第一单元课后反思


　　练****的烦恼
　　我以前很喜欢上练****课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。
　　可是最近我很讨厌练****课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。
　　口语交际的失望
　　练****三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。
　　然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有甚者，竟然说：不给我买滑板车，我就***。
　　在这，这孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应的是怎样的呀。
　　第四组课文的一点思索
　　一、我通读第六册课文后，看第四组课文的位置
　　第六册共八组课文，第四组课文位于整册中轴线位置。正是由于处在这个位置，本组课文就不像前几组课文那样有着较为明晰的主题。大家和我共同回顾前几组课文，第一组课文写景，无论是人工景观，还是自然景色，都是语言优美，赏心悦目。第二组课文是由浓浓的人文情怀，人性美、人情美的几个感人故事汇集起来。第三组课文名人名作故事、名人名言佚事引人入胜。而第四组教材所选编的课文，11课《赶海》、12课《荷花》、13课《古诗两首》，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上《赶海》、《荷花》两篇课文都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌。内容上来说，《赶海》写出了天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的动人。本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排？联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，我是乎明了了点。本组课文是前三组课文类型的汇集和延伸，我们的教师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。学生可以通过本组课文的学****对自己的学****方式进行回溯、检验、巩固。
　　二、教法建议
　　大家仔细阅读三篇课文课后****题，就会发现本组课文，突出了《课标》中三、四年级阶段目标中的“积累课文中的优秀词语，精彩句段，背诵优美诗文”
　　如《赶海》课后有这样一道题：读一读，体会句子中所表达的情趣。这就是帮助学生积累一种特殊的句式，以语气助词开头的句子，体现了儿童的天真的情趣。这样的句子学生在前几组课文以及其他学期中已经见过，如《雪儿》中的“啊，我为雪儿欢呼！”如《李广射虎》中的“呀！大家都惊呆了。”《狐假虎威》中的“呀！一只大老虎”，但是在本课中集中出现。
　　还有一题“赶海这件事有趣在哪儿？在你童年的记忆中发生过哪些趣事，说一说。”这就是帮助学生积累课文中的“趣点”后，引发生活实践，帮助学生积累生活中的“趣”。并且，将积累进行运用。
　　《荷花》课后有这样一道题：从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来，再读一读。
　　我就不一一再说了，大家可以逐课看看。
　　如何在教学中体现这一组课文“重积累”这一意图呢？
　　以《荷花》一文为例，谈点我个人的想法。
　　以往不少教师认为“从课文中选几个你认为写得精彩的语