培养学生的创新精神和实践能力的实践与措施.doc

学校以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实行个性化素质教诲，是符合当前基本教诲改革重点，也是跨世纪教诲变革主线任务之一。近三年来，学校教诲教学改革虽然获得了长足进展，学校教诲特别是课堂教学中长期存在某些问题并未得到主线解决，诸如重课本知识传授，轻实践能力培养；重学****成果，轻学****过程；重间接知识学****轻直接经验获得；重教师讲授，轻学生摸索；注重考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不但导致学生学****兴趣下降，学****承担加重，摸索精神萎缩，并且极大地妨碍了学生整体素质全面提高，影响了教诲方针全面贯彻贯彻，影响了跨世纪一代新人培养。　　
一、创新教学与实践能力发生机制　　
实践活动对人发展具备决定性意义，但并不是任何活动都对学生具备价值和发展性意义，那么实践活动是如何对学生发展产生作用呢？究竟什么样活动方式对学生发展、素质生成最有价值呢？活动教学要实现以活动促发展宗旨，就必要一方面考察分析活动影响人发展各种内外因素，理解活动教学发生机制，才干建立有效教学方略。　　
实践活动对人发展影响限度取决于如下变量：活动主体因素和活动客体因素。详细说来，主体因素涉及主体身心发展水平、主体对活动自主参加限度、主体自我效能感等；活动客体因素涉及活动目的适切度、活动有无成效、活动方式选取、活动对象和范畴拟定、活动条件提供等，这些因素互相作用共同对学生发展进程产生影响。　　
二、实践活动理念　　
1．坚持“以活动促发展”指引思想　　
“以实践活动促发展”主张是活动教学立论基本和实践切入点，是活动教学灵魂。它注重活动独特价值，强调活动在人发展中作用，主张活动是实现发展必由之路。人发展是在主体与外界环境互相作用中实现，互相作用中介便是主体活动，正是主体积极积极活动推动着主体发展进程。对学生发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展基本，无论是学生思维、智慧发展，还是情感、态度、价值观形成，都必要通过学生主体自觉参加、全身心投入活动来实现。惟有活动，才干提供学生发展最佳途径和手段；惟有活动才干实现各种潜在发展也许性向现实发展拟定性转化，发展只有在一系列活动中才有望实现，为此，教诲教学核心就是要创造出学生真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完毕学****对象与自我双向建构，最后实现积极发展。
2．突出以学****者为中心，以积极学****主体实践为特性办法论体系,活动教学注重活动在发展中独特价值，必然注重学****者“学”活动。活动教学以为，学生学****过程是学****主体对学****客体积极摸索。不断创新，从而不断发现客体新质，不断改进已有结识和经验，建构自己认知构造过程，而不是通过静听、静观接受现成知识结论过程。为此，特别强调积极学****主体实践教诲价值，注重发挥学生主体地位，通过学生亲身活动和实践，变被动悲观地学为积极积极富于创新地学，使学****成为学生主体自主活动。这种积极学****方式重要以学生积极摸索发现和解决学****问题为特点，涉及探究学****解决问题学****交往学****合伙学****体验学****和故意义地接受学****等各种学****方式。通过学****者对学****对象积极操作、亲身体验、摸索、加工、改造和创造等实践性活动来实现和完毕。总之，这种学****过程不但强调动脑思考，并且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参加，各种心理能力投入，在活动中学，在做中学，积极地学，创造性地学。
三、活动教学实践效应