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《中国中小学生积极心理品质量表》信效度检验
 
 
刘慧 姜淑梅
摘要：本研究通过对吉林省两所中学的523名在校中学生进行实测，对所得数据进行检验和分析。结果发现，《中国中小学生积极心理品质》～，～。研究表明，《中国中小学生积极心理品质》具有较好的信度和效度，能够用来测量初中生的积极心理品质。
关键词：中小学 积极心理品质 量表 信效度
： ：A ：1009-5349（2018）06-0160-02
自2000年塞利格曼[1]等人提出积极心理学理论开始，心理学的研究趋向发生了较大变化，越来越多的学者开始转而研究全体人、健康人的发展，而不是主
要专注于存在较大心理问题的少数人，心理学从治疗转向发展，从积极心理学的角度，探究激发人类潜力的心理品质，让人类生活得更幸福。
国际上成立了以塞利格曼为核心的项目组，他们通过研究人类的重要品质，来探究最有利于人类发展的优势品质。[2]该项目组经过多年研究，最终确定了24项被人们广泛认可的积极心理品质。
我国对于积极心理品质的研究相对较晚，积极心理品质的测量工具也较少，孟万金[3]教授等人在积极心理品质测量方面做了较多的探究。本研究主要是对《中国中小学生积极心理品质》量表在初中生中测量的信效度进行检验。
一、研究对象及方法
（一）量表
由孟万金教授编制的《中国中小学生积极心理品质》量表共有61个项目，包含6个分量表15个积极心理品质。该量表采用五点计分的方式进行作答。（1表示非常不像我，2表示不像我，3表示不确定，4表示像我，5表示非常想我）
（二）施测过程
以长春市与四平市的两所中学初中三个年级的学生为研究对象，共发放523份问卷，回收有效问卷为447份，%
（三）处理工具及方法
、项目分析、验证性因素分析、可靠性分析及结构效度的检验。
二、结果与分析
（一）项目分析
项目的区分度对于量表的信效度有一定的鉴别力，各个项目与总分的相关度越高，各个项目的鉴别力越大，施测过程中的量表的有效性也就越高。而本量表共有61道题，分为6个分量表，分量表分别计分，因此本研究中采用相关法，来求得某个项目与其所对应的分量表总分之间的相关系数作为该项目的区分度指标。结果显示（表2），，因此认为各个项目具有较高的鉴别力。
（二）验证性因素分析
本研究参照孟万金教授等人编制的《中国中小学生积极心理品质》问卷的方法，对该问卷进行了验证性因素分析，，如表3所示，GFI、NFI、IFI、TLI、，CMIN/DF<5，～，说明该量表的拟合程度良好，具有较好的结构。
（三）效度分析[4]
本研究还通过各分量表间及其分量表与总量表间的相关系数来检验该量表的结构效度，结果表明（表4），～，p<；～，p<。
（四）信度分析[5