两、三位数除以一位数的除法估算.doc

两、三位数除以一位数的除法估算教学内容:青岛版小学数学三年级上册第 47页信息窗 1和48页第 1个红点及第 2个绿点第2课时教学目标: ,估算两、三位数除以一位数,并能解释估算过程。 、三位数除以一位数的估算方法的过程,初步形成估算意识。 3. 学生能用数学眼光观察生活,用数学知识解决问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。教学重难点: 教学重点:探究两、三位数除以一位数的除法估算方法。教学难点:掌握估算方法,能解释估算过程。教具、学具: 教师准备:多媒体课件学生准备:练****本教学过程: 一、创设情境,提出问题(用时约 2分30秒) 同学们喜欢放风筝吗?在风和日丽的春天,和爸爸、妈妈一起放风筝,天是那么蓝,空气是那么清新,我们的心也随着风筝飞向了天空,而且越飞越高! 看,这些风筝多漂亮呀!你能解决这些漂亮风筝带来的问题吗? 课件出示练****以开火车的形式解答以上 6题,对学生的表现给予肯定的评价。(复****整十、整百及几百几十数除以一位数的口算,为新知的学****做铺垫。) 这节课我们再次走进风筝加工厂,看看加工厂的叔叔阿姨们工作进度是什么情况! 60÷2=90÷3=360 ÷6=480 ÷8=400 ÷8=120 ÷6= 二、自主学****小组探究(用时约 3分30秒) 课件出示情境图 ,今天将要学****这两个问题: 3天制作 89只鹤风筝,平均每天要做多少只? 7天制作 142 只孔雀风筝,平均每天要做多少只? 如果把它改成: 3天制作 89只鹤风筝,平均每天大约要做多少只? 7天制作 142 只孔雀风筝,平均每天大约要做多少只? 你认为有什么不同? “大约”是什么意思? ? 引导学生理解表格中的数量关系,并试着列出算式。师巡视指导。三、汇报交流、评价质疑(用时约 21分) 活动一: 探究把两位数估看成整十数进行估算。 3天制作 89只鹤风筝,平均每天大约要做多少只? : 89÷3 ,对比观察: 60÷290÷3 89÷3与上面的算式相比较有什么不同之处? (引导学生发现:上面的算式都是整十数除以一位数,而89÷3不是整十数除以一位数。) : (1)猜想: 89÷3≈引导学生对“估算”的理解。(引导学生想到“用89÷3≈算出的数不是一个准确的商,而是一个大约与准确商接近的数,所以要用≈把算式与得数连接起来。)方法的引导:怎样才能估算出 89÷3的得数? (引导学生想到:把 89÷3看作整十数除以一位数来算,即先把 89转化成 90来算。) 请小朋友猜想一下 89÷3的得数大约是多少? ①小组合作探究。②汇报交流评价。(2)梳理: 89÷3≈3089≈9090÷3=30每天大约要做 30只。 : 虽然我们算出的得数是 30 ,那么请大家想一想,假如真的每天做 30只,能完成任务吗?为什么? (引导学生想到表述想法,同时教师梳理思路—— 30×3=90 ,90>89,也就是说,如果每天做 30只,3天就能做 90只风筝,能完成 89只风筝的生产任务。) 。估一估: 77÷4≈57÷3≈91÷3≈83÷8≈(让学生说一说是怎么估算的。) 活动二: 探究把三位数看成几百或几百几十的数进行估算。