低年级古诗.doc

低年级古诗词学****途径和方法的探索一、研究动因: 我国历来被称为“诗的国度”,诗是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知,是真、善、美的艺术结晶。人们从优秀的诗歌作品中可以领略大自然的神奇灵秀,体悟人与物的和谐美妙,感受人类心灵的质朴圣洁。所以,一个人从小能多读些诗词,不但可以开阔视野、增长知识,而且更能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱,领悟人生的真谛。小学时期是学****语文的黄金时期,也是打好语文基础最重要的时期。要学好语文,就必须重视“感”的积淀, “知”的积累,显而易见,这光靠语文课本是不够的,还要多读些好诗、好文章才行。而古人给我们留下的那么多优秀诗词可以说就像一座庞大的文化宝库,正等着我们领着中华后代去从中吸取营养和智慧。趁着学生记忆的“黄金时期”,让他们多学、多背一些好的诗篇,将会受益终生。尽管我们低年级的学生对诗词的意韵、内涵还不能完全心领神会,但我们不必担心,前人说过“儿学如漆”,只要他们记忆的深处拥有了这颗种子,是总有一天会发芽、开花、结果的。作为“引路人”的教师,无论是从全面提高学生的人文素质考虑,还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求,都责无旁贷地要重视起古诗词的教学和“学生学****古诗词方法和途径”的研究和探讨。(1) 二、研究目标: 由“古诗词学****途径和方法的探索”这一中心课题派生出的“低年级古诗词学****途径和方法的探索,提高背诵速度,增强学生的记忆力”这一子课题,将紧紧围绕中心课题展开实施,确保“低级段”子课题的“垫基”作用。 1. 通过对本课题的探索和实施,充分激发低年级学生学****祖国优秀文化的兴趣,促使学生从小热爱祖国传统文化, 并以“古诗词”为典范,多读多背以加强语感,积累语言, 陶冶情操,丰富想象。 2. 通过研究,建立低级段古诗词课堂教学模式,寻找更适合低年级学生学****古诗词的途径,并带动学生良好学********惯的养成和自学能力的培养。 3. 通过对大量古诗词的吟诵和记忆,锻炼并提高学生的记忆力,激活并发展学生的思维力。三、操作措施: 为确保以上目标的达成, “低级段”子课题的研究和实施立足于课内、放眼于课外,重点研究让学生如何背诵、如何积累,兼顾对古诗的感悟和体验。第一渠道:课内 1. 低级段古诗课内教学以“知诗人,解题意——抓字眼,明诗意——想意境,悟诗情——以兴趣,助记忆”这一模式为主要模式(有时,根据诗的不同内容和特点,可灵活地对这一模式中的某一环节作调整)。同时,读的训练应贯穿整个课堂教学过程,初读时,让学生读准,读流利;细读则引导学生读通、读懂;品读时,指导学生读出感情来,读(2) 中感受诗的语言美和韵律美。各个层次的读,还要做到形式多样,以保持读的兴趣,提高读的效率。 2. 尝试引导学生初步体会,领略古诗的意境、情趣,让学生被古诗中的美和趣给深深吸引,学生有了饱满的学****兴趣,便会对学****古诗产生强烈的需要、积极、主动地投入学****不再感到学****是一种负担。因此,在古诗课堂教学中应力避机械的“串讲串问”,要积极运用“简笔画”、“投影”、“多媒体”等教学手段,给学生以直观的视觉和听觉感受,再结合教师富有启发性的语言,来引导学生抓住重点字词理解诗意,并在此基础上,指导学生在情境中想象体会诗情,通过表演、朗读、绘画等方法来引导学生走进诗境。 3. 在教学古诗中,不能忽视“激励”的作用,当学生有所进步,有所领