中学古诗词鉴赏教学研究.pdf

摘要古诗词是诉诸心灵的、内心精神世界的文学形式,是人类美好情感体验的结悟、对意蕴的体悟。诗词鉴赏教学要培养学生主体参与感悟语言文字、发现作品一释词——串讲——总结”式处理;忽视学生主体性,课堂成了教师“我的地晶。它们是通过读者的感悟、咀嚼、体味、深思、积累而慢慢地内化为自己精神文化的一部分。诗词鉴赏讲究浸润,讲究体验,讲究对文字的敏感、对语言的感我国诗歌自古具有教化功能。在诗词教学中,向学生渗透人文精神的教育,引导学生认识人的价值,强化生命意识,培养学生独立的个性、健全的人格和良好的品德,帮助他们形成正确的人生观、世界观。但当前国内中学诗歌教学,仍然存在不少弊端:教学过程程式化、忽视古诗审美特点、忽视古诗同现代文的区别,无视诗歌写景抒情、借物明理、格律节奏、情感饱满等特征,予以“解题一盘我做主”,学生被动接收,不能根据个人体验个性地解读;诗歌鉴赏功利化,过分注重鉴赏技巧的把握,解赏析考题方法的传授,而少鉴赏能力、文学素养的真绿岣撸ケ沉耸ù始凸媛伞Jù式萄е刑岣哐湍芰Γ沟每垦巴化”文本,学生参与起至关重要的作用。然而研究让学生主体参与鉴赏,去亲近诗词本身,去体悟诗词意象美、意境美,并不多见。古诗词鉴赏教学研究中,应该致力于如何使学生感悟诗词语言文字、儡味丰富的情感内蕴、领会诗词传达的人文的精神,提高学生诗词欣赏水平。本人认为诗词鉴赏教学中教师应正确定位自己在教学中的角色、具备足够丰富的鉴赏知识素养,注重学生主体参与,引导学生回归到诗词本身,抓住诗词的外在形式美,抓住诗词的基础意象、诗词的灵魂意境的审美特质,引导学生主体参与品味诗词的形式美、意象美、意境美,从而使学生提高审美情趣,受到优秀古典文化的熏陶,培育美好的精神品格。学生应充分发挥主体参与性,诵读品味诗词的语言美、音乐美,抓住诗词意象,领略意象美,探索诗歌的意蕴和艺术魅力,领悟诗词美质,从而达到陶冶情操、提升审美品味、提高诗词鉴赏水平的目本文研究的侧重点是,在古诗词教学中贯彻实施学生主体参与性原则,重视学生主体参与诗词鉴赏过程,充分发挥学生的鉴赏自主性、选择性、能动性、创造性,引领学生从诗词本身固有形式美、意象美、意境美出发逐渐学会鉴赏古诗意蕴的能力,不断获得新的阅读体验。的。
词。学生发挥主体参与性,诵读品味诗词的语言美、音乐美,抓住诗词意象,探索诗歌的意蕴和艺术魅力,领悟诗词艺术美质,从而达到陶冶情操、提升审美品味、提高诗词鉴赏水平的目的。在古诗词教学中贯彻实施学生主体参与性原则,多角度多层面发掘鉴赏方法,本文注重从学会诵读、想象联想、知人论世、比较鉴别、自主探究、写作促鉴赏等方面进行古诗词的鉴赏。学生主体参与鉴赏形式美、意象美、意境美关键词中学古诗词教学
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学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确说明并表作者签名文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在学位论文师签名:示谢意。解密后适用本规定。日
第一章古诗词鉴赏教学研究现状第一节前言第二节古诗词鉴赏教学研究现状分析中国是个诗的国度。从先秦《诗经》、《楚辞》到两汉乐府诗歌辞赋、五言诗,再到唐诗宋词元曲,诗歌历史源远流长,诗歌成就辉煌灿烂。古典诗歌蕴含着的精炼语言和深远意境,散发出无限魅力。它以美妙的语言、特有的审美眼光、独特的表现手法,再现人类丰富而永恒的感情、民族特有的心理和思维及深厚的文化。古诗词教学,有助于使学生受到古代优秀文化的感染熏陶、提高学生审美情趣和文学鉴赏能力,有利于塑造学生热爱祖国和民族传统文化的精神品格,有利于民族文化的继承和发展、民族精神的弘扬和培育。郑振铎曾说,“文学是人生的自然的呼声,人类情绪的流泄于文字中的,不是以传道为目的,更不是以娱乐为目的,而是以真挚的情感来引起读者的同情。因此在诗词鉴赏教学实践中,要始终把学生置于主体地位,让他们用心灵用语言主动参与鉴赏。然而长期以来,传统的诗词教学以教师讲解为主,“解题——释词——串讲——默写”,教学过分注重讲析,教学手段单二,气氛沉闷无趣。因为学生涵咏较少,所以学诗词没什么***,也无