结合《地理教育国际宪章》浅谈我国地理教育的现状.doc

结合《地理教育国际宪章》浅谈我国地理教育的现状.doc结合《地理教育国际宪章》浅谈我国地理教育的现状摘要:“关注地理教育在世界上一些地方受到忽视而在另一些地方则缺乏组织和连贯性”通过对《地理教育国际宪章》的解读, 才发现我国现行的地理教育中存在着很多的问题, 不单是教育教学实践中生成的具体问题, 更严重的是地理教育体制存在的缺陷。以上“关注”中提到的地理教育“缺乏组织和连贯性”, 在我国表现得尤为典型。“初二会考, 初三暂息;阔别一年,再修地理”形象的说明了当前我国地理课程设置的现状。这势必会阻碍我国地理教育的发展水平, 影响地理教育“为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民”的功能的发挥,进而影响国民素质。关键词:我国地理教育;现状分析;问题;未来展望一、我国地理教育的现状分析在过去的几十年里, 我国的地理教育历经沉浮。虽然目前确立了高考科目的学科地位, 但整体上来看, 我国对于地理教育重要性的意识依然不强。地理学学****范围广阔, 研究方法多样化, 综合了自然学科和人文学科的内容。但是, 地理教育的功能不仅仅是普及地理科学常识, 它还有更为显著的时代意义。要解决当前世界面对的主要问题和困难, 需要全人类世世代代的投入, 个人的全球意识和地理意识尤为重要。很多具体的社会问题都有很强的地理成分:人口动态、食物和饥荒、城市化、社会差异、文盲、贫困、失业、难民、违反人权、疾病、人口迁移、动植物的灭绝、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、核废料、气候变化、空气污染、民族主义、“地球太空船”全球化等等。这些问题带来的挑战都要依赖人来解决。要能解决好这些问题, 那么集各种责任于一身的人, 就必须要接受系统的地理教育。很多发达国家都在现行的教育体制当中大大提升了地理教育的地位, 并且对地理教育的组织和连贯性也更为重视。总体来讲, 就是采用螺旋式的结构进行教材编排, 在高年级以较高的水平和较广的视角, 再次学****低年级已学过的课题。整个地理学****的组织严密, 连贯性很强。相比之下, 我国的地理教育的问题就显现出来了: 首先学****起步晚, 七年级也就是初一才开始独立设置地理课程, 错过了六年甚至更长时间地培养学****兴趣和学****能力的时间; 其次初中阶段经过两年的学****完成会考后, 就停止了地理的学****高一又重新开设地理, 初高中地理学****间存在一个大断层; 等到了高中再如何强调地理学****的重要性, 再来树立地理教育的学科地位,或者说再培养地理学****的的兴趣,都为时已晚了。二、我国地理教育存在问题除了地理学科的教育价值没有的到社会广泛的认同而导致地理教育课程缺乏组织和连贯性外,我国地理教育还存在教法和学法上的误区,某种程度上也可以认为是教育组织上存在问题。很多人一直以来认为地理是纯文科的知识,所以在地理学****当中总是依靠死记硬背的方式来完成,殊不知这样做的效果仅仅是记住了地理的皮毛, 并没有认识到知识当中蕴含的地理规律和原理, 而且极易遗忘, 效率不高。教师在教学当中由于课时和教学实施条件等因素的限制, 也使得很多课堂成为了照本宣科的地理知识宣讲所。教材也是以概念定义居多, 应用实践一带而过。地理教育不但有对个人知识理解力方面的教育功能,还负有各种地理技能的教育职责。“练****怎样进行实地考察、绘制地图, 进行访问、理解二手资料和运用统计数据”,“利用信息传播、思考、实践和社交等技能去探究从本地到世界各地不同规模的地理课题”,这些地理素质和社交能力的