教育论文代发改进低年级语文教学的方式方法.doc

教育论文代发改进低年级语文教学的方式方法



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　　一、对低年级学生进行全面的语文启蒙教育
　　修订版课标提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”对低年级学生进行语文启蒙教育，一方面，要落实“以识字、写字为重点”的教学要求。另一方面，要全面夯实低年级学生学****语文的基础，做好以下五个方面的工作。
　　
　　修订版课标，对第一学段的识字量、写字量做了调整，要求学生“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。这表明，课标对学生识字和写字数量上的要求有所降低——由认识1800个汉字降到认识1600个，由会写1000个汉字降到会写800个。但质量上的要求没有降低。低年级学生不仅要做到把该认的字记牢，该写的字写好，还要掌握2000个左右常用词语(约是修订版课标要求写字数量的3倍)。
　　
　　教师要指导低年级学生用普通话正确地朗读课文，培养学生的基础语感。朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。
　　
　　低年级阅读教学的重点，是理解重点词句，不是理解整篇课文内容。
　　
　　教师要引导学生积累好词佳句、常用句式和优秀段篇，多读多背。要重视常用句式的教学，指导学生积累与运用。
　　
　　做到以上五点，就是对初入学儿童进行了全面的语文启蒙教育。
　　二、根据修订版课标规定的汉语拼音功能，认真进行汉语拼音教学
　　修订版课标规定的汉语拼音功能有3个：帮助识字;帮助正音，纠正错误读音和地方音;帮助学****普通话。教师要据此进行汉语拼音教学，做到以下三点。
　　
　　汉语拼音教学的核心要求和任务是教会学生准确地拼读音节，并逐步做到熟练地拼读，而非直呼音节。直呼音节大体上要把400多个音节背下来，势必加重学生的学****负担。
　　
　　修订版课标要求学生“正确书写声母、韵母和音节”，不要求默写。对此，有的教育行政部门或教研部门在出测试题时不能准确把握，偶尔会出少量的看字写拼音、看词语写拼音的题目。这形同要求学生默写音节，拔高了汉语拼音书写的要求，容易导致教学的高要求、重负担。
　　
　　修订版课标指出，汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。教师应在日常教学中，自然而然地利用汉语拼音帮助学生识字、正音、学****普通话，注意引导学生在日常学****生活中运用汉语拼音。比如，借助拼音读准字音，用音序法查字典，关注社会上使用汉语拼音的情况等。
　　三、坚决落实以识字、写字为重点，让学生主动识字，记得牢，写得好
　　既然识字、写字“是第一学段的教学重点”，那么，在教学中就要体现、落实这一重点。识字、写字教学，除了要在量上完成，还要在质上达标。如，能借助汉语拼音认读生字;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，以利分析字形;掌握笔顺规则，熟悉间架结构，以利把汉字写得正确、端正、整洁;学会用音序、部首查字典的方法，以利自行解决识字、写字过程中遇到的生字;学****独立识字，并有主动识字的愿望;养成正确的写字姿势和良好的写字****惯。在识字、写字教学中，教师应注意以下几点。
　　，指导学生对要求认识的汉字进行整体识记并做到及时复****巩固
　　对于修订版课标要求学生认识的汉字，教师一般不要主动分析字形，而要鼓励学生抓住生字的特点，用自己想出的办法自主识记。比如“弟”字，有的学生这样识记：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，脚往左边踢。鼓励学生自主记字，既能调动学生识字的积极性，又能取得较好的识记效果。
　　识字教学要重视和加强复****巩固的工作。小学生识得快，忘得也快。教师要趁热打铁，通过游戏和活动帮助学生巩固识字。在语言环境中复****巩固识字，效果更好。有经验的教师，时常把学生刚刚认识的生字编成谜语、儿歌、顺口溜或一段有趣味的话，让学生读、记。这是很好、很有效的巩固识字的方法。
　　
　　由易到难、由独体到合体、由简单到复杂，认认真真地指导学生练写。独体字的笔画、笔顺，主笔的占位与运笔;合体字的间架结构